[摘? 要：現代社會對人才的需求出現了一定的轉變，高職教育作為職業(yè)教育體系的關鍵組成部分，畢業(yè)生也受到用人單位的青睞。英語作為高職教育的基礎學科，引入翻轉課堂模式符合當代高職學生的學習習慣和個性特點，可以實現課堂教學的有效延伸，可以提升教學效率。因此，教師要積極轉變教育思維和理念，合理引入翻轉課堂，發(fā)揮其在教學方面的優(yōu)勢。

關鍵詞：高職院校;英語教學;翻轉課堂模式;應用分析]

英語是現代人才需要具備的一項基礎技能，其也是高職教育的基礎學科，隨著新課改的全面深入，英語教學手段和模式也出現了巨大變化，各種新型的教學模式、教學理念和教學手段不斷涌現，其中翻轉課堂的應用最為廣泛，其可以實現課堂教學的有效延伸，學生擁有更多的自主選擇權，能夠根據自身的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性學習。因此，教師要認識到翻轉課堂的應用優(yōu)勢，將其合理應用于英語教學中，提升學生的學習能力和英語水平。

一、翻轉課堂在高職英語中的應用優(yōu)勢

（一）提升師生溝通效率

當代高職學生的個性更加鮮明，希望在學習中擁有更多的自主權，渴望表達自己的個性化觀點，但是在以往的固化模式下，課堂教學以灌輸式和填鴨式為主，師生之間缺乏溝通。翻轉課堂以信息技術為支撐，學生在課下自主學習中，如果遇到問題能夠及時將其反饋給教師，便于師生之間的高效溝通，拉近師生的心靈距離。

（二）鍛煉英語聽說能力

英語聽說能力是現代人才需要具備的一項基礎技能，尤其是高職學生在進入崗位后，經常需要應用英語與人交流。高職學生普遍英語基礎較為薄弱，在聽說訓練中經常遇到難題，由于教師精力有限，難以對所有學生開展針對性指導，而引入翻轉課堂能夠提供給學生大量聽說訓練的機會，學生利用課余時間觀看教學視頻，能夠鍛煉聽說技能，并且在長期堅持訓練下，獲得英語綜合素質的發(fā)展。

（三）實施英語個性教學

以往的英語課堂主要采用“一刀切”的教學模式，不符合當代高職學生的個性認知，導致學習好的學生“吃不飽”，學習差的學生“吃不了”，對全體學生英語能力的發(fā)展十分不利。翻轉課堂是一種個性化的學習模式，以教學視頻為載體，學生可以根據自身需求靈活選擇學習內容，可以顯著提升學習效率和質量，有助于學生更好的吸收英語知識。

二、翻轉課堂在高職英語教學中的應用策略

（一）制作微課視頻

翻轉課堂主要以視頻的形式傳授知識，因此，視頻制作質量與翻轉課堂的應用質量密切相關，教師要基于高職英語學科的特點和高職學生的需求，進行微課視頻質量。首先，教師可利用互聯網資源，從網絡中挑選一些優(yōu)秀的課程視頻，例國家精品英語課程、名校公開課以及網易公開課等，將其作為微課視頻的內容，通過網絡資源篩選不僅能夠節(jié)約視頻制作時間，還能夠提升微課視頻質量;其次，對微課視頻的時間進行把握，將時間控制在10分鐘左右，提升課下學習的靈活性，學生可以根據課余時間安排自主觀看，為學生提供學習便捷;最后，教師在錄制微課視頻中，要注重聲音的穿透性和感染力，通過跌宕起伏、激昂澎湃的講述，集中學生的專注力，可以提升自學效率。

（二）組織課前自學

在開展課堂教學之前，教師要先將微課視頻通過微信群組或者QQ群組的方式分享給學生，要求學生利用課余時間自主觀看，微課視頻短小精悍，學生利用筆記本電腦、智能手機、平板電腦都可以完成自主觀看。首先，教師要分享微課視頻中，要明確其中的關鍵知識點，要求學生帶著目的進行觀看，可以提升自學效率和質量;其次，要求學生在自主學習中做好學習筆記，并且結合自身的薄弱點反復觀看視頻，將不懂的問題記錄下來及時反饋給教師;最后，通常情況下，微課視頻中都包含了練習環(huán)節(jié)，在學生完成自主觀看后，要通過課后練習檢驗自學成果，便于在課堂中查缺補漏。

（三）課堂互動教學

學生在經過課前學習后，已經掌握了部分知識點，教師在課堂教學中，要結合學生在自學中遇到的問題，與學生進行互動交流。首先，教師將學生在自學中反饋的問題進行整理，對于共性問題在課堂中集中講述，帶領學生攻克學習難點和重點內容，便于學生加深對知識點的理解;其次，在完成共性問題講述后，教師要鼓勵學生交流自己的學習成果和學習體驗，學生在交流過程中不僅能夠取長補短，還可以調整自己的學習策略，有助于提升英語學習效率;最后，在課堂結束前的五分鐘，教師可組織進行小型的隨堂訓練，通過訓練測試學生的學習情況，便于教師調整教學方案和計劃。

（四）翻轉課堂應用于高職英語教學中需要注意的幾點問題

教師在應用翻轉課堂中，需要注意以下幾點問題：第一，整合教學內容，針對高職學生未來的崗位需要、學習能力和個性特點，教師要對教學內容進行整合，提煉出重要的內容制作視頻資源，促使學生在有限的時間內掌握重要知識;第二，微課視頻要盡量突出實踐訓練內容，強調英語教學的實踐性和應用性，例如教師可制作一些英語發(fā)音視頻，學生可以通過觀看視頻糾正自己的錯誤發(fā)音，提升學生的英語聽說能力;第三，加強生生和師生活動，鼓勵學生以團隊的方式開展自主學習，不僅有助于學生之間的相互借鑒，還能夠在班級中形成濃郁的學習氛圍;第四，注重開展隨堂測試，通過測試能夠檢查學生的自學情況和課堂學習情況，起到評價、考核、監(jiān)督的作用。

三、結束語

總而言之，翻轉課堂是一種全新的教學模式，其目前已經在各個學科中應用廣泛，符合當代學生的個性特點。英語作為高職教育的基礎學科，教師要積極引入翻轉課堂，將其作為重要的教學手段完成知識傳授，促使學生獲得未來崗位所需的英語能力，成為一名現代社會需要的人才。

參考文獻

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[2]章肖.基于微信的翻轉課堂教學模式及策略研究——以高職英語為例[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2020，24（1）：30-34.

作者簡介

徐菁（1980.11—），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術學院，講師，研究方向：高職英語教學。

邢臺職業(yè)技術學院? 河北? 邢臺? 054035