練斌 何宇豪 劉瀚愉

[摘? 要：青少年的非暴力犯罪行為，與青少年的自尊心水平成反比在香港，為了解決學(xué)術(shù)成績比較差的青少年的自我認(rèn)同問題，政府香港會利用青少年中心、社區(qū)服務(wù)中心等，舉辦各類型活動，從而針對邊青的心理和技能方面的需要和發(fā)展，增強(qiáng)其自信心和優(yōu)越感，并從中找到人生的方向與意義。香港的多元化教育，確實(shí)有助于降低少年罪犯的人數(shù)。

關(guān)鍵詞：自尊心;青少年犯罪;教育]

國外有研究顯示青少年的非暴力犯罪行為，與青少年的自尊心水平成反比。本研究報告通過與香港特別行政區(qū)的專業(yè)人士的訪談，發(fā)現(xiàn)青少年的犯罪問題，與學(xué)校教育會令到部分青少年感到挫敗，失去自信心，有很大的關(guān)聯(lián)。由于在學(xué)術(shù)上，部分青少年會質(zhì)疑自己的價值和能力，他們往往會通過與社會人士交往取得互相認(rèn)同，從而尋回失去的自尊與自我價值。在香港，為了解決學(xué)術(shù)成績比較差的青少年的自我認(rèn)同問題，避免他們加入非法幫派，香港會利用一些正向的組織（positive organisations），例如青少年中心、社區(qū)服務(wù)中心等，舉辦各類型活動，從而針對邊青的心理和技能方面的需要和發(fā)展，增強(qiáng)其自信心和優(yōu)越感，并從中找到人生的方向與意義。另外，教育界也推行教育改革，提供多元化教育，務(wù)求從量與質(zhì)方面入手，做到涵蓋面廣，亦能深入?yún)f(xié)助青少年作出反思。在這方面，香港的青少年教育方面，是比較有效。

1香港青少年犯罪情況

香港在處理青少年犯罪問題方面，成果是比較明顯。根據(jù)香港警務(wù)處的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，香港在10歲到15歲，及16歲到20歲兩個組別的犯罪人數(shù)，在8年之間都下跌了大概50%。

上表表述以回歸分析對香港青少年犯罪情況進(jìn)行的評估。以年份作為回歸分析模型的自變量，研究人員發(fā)覺，平均來說，10歲至20歲的香港青少年罪犯人數(shù)，每年會減少大概300人。這種情況，可以清楚表明，香港在以往8年，青少年犯罪的情況是持續(xù)改善。

2香港的經(jīng)驗(yàn)

香港政府在過往曾推出不少課程改革，希望可以照顧學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需要，目標(biāo)都傾向?qū)W生的全人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力為主。近年提及的「全方位學(xué)習(xí)」，就是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在真切情境和實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中有效地掌握一些單靠課堂學(xué)習(xí)難以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有本地研究指出這類改革是有效果的，其中基層學(xué)生的參與度比整體高，兼且他們在不同范疇表現(xiàn)出來的進(jìn)步，也比較明顯，故此鼓勵政府及社會各界支援基層學(xué)生，增加資助，幫助學(xué)生的全面發(fā)展和認(rèn)識有關(guān)范疇的工作世界。

在成績?yōu)楸镜慕逃贫认?，學(xué)術(shù)科目仍然是比較看重的一環(huán)，就算是STEM，可能說不上是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，但也可被視為比較新穎的學(xué)科學(xué)習(xí)，最后可能都走不出學(xué)科教學(xué)的框架。以往的中學(xué)時期，有些學(xué)校會設(shè)有家政和木工課堂，可惜這些課堂已經(jīng)逐漸被取消，余下仍教授的學(xué)?？赡芮缚蓴?shù)。但對于學(xué)生而言，生活技能也是不可或缺的，不排除部分學(xué)生可能從這些手作課程得到滿足感，甚至訓(xùn)練成為將來謀生的技能，或許這方面的非學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可能會更切合邊青的需要。

簡單來說，香港在教育方面的處理方法，就是考慮到傳統(tǒng)的學(xué)校較難去承擔(dān)起預(yù)防青少年犯罪的關(guān)口角色。香港變通過設(shè)立群育學(xué)校，為學(xué)習(xí)能力比較差的青少年，提供合適的技能訓(xùn)練。

3總結(jié)

事實(shí)上，在傳統(tǒng)學(xué)校，通過教育改革滿足學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的需求，是很困難。就算以教育資源相對豐富的香港來說，根據(jù)專業(yè)人士所言，現(xiàn)時的教育改革，好像 STEM教育（即是科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)）等，只占整體教學(xué)時間的極少比例，可能上完一至兩小時的 STEM 后，整個星期的其余上課時間都是有關(guān)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，對邊青來說，傳統(tǒng)課堂的煎熬仍然占很長的時間，加上此類教學(xué)內(nèi)容都不是針對邊青的需要，故無助于預(yù)防他們犯罪。

這方面的經(jīng)驗(yàn)，值得內(nèi)地其他地區(qū)了解和研究。事實(shí)上，香港青少年犯罪的人數(shù)持續(xù)下降，和香港的多元化教育有很大關(guān)系。例如，群育學(xué)校的學(xué)生都有差不多的背景，所以會減低因成績差異帶來的挫敗感，老師也不會特別標(biāo)簽他們?yōu)椤笁膶W(xué)生」。另外，師生比例相對主流學(xué)校為低，可實(shí)行小班教學(xué)，更加能夠照顧每位學(xué)生的需要。整體上，這些教育機(jī)構(gòu)，可讓難以在主流學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然可以延續(xù)其學(xué)習(xí)生涯，得到較適切的教育，并藉著提升能力，日后可在主流學(xué)校繼續(xù)升學(xué)，或投入就業(yè)市場。

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