蘇暢

[摘? 要：班級(jí)是學(xué)校教師的基本組成單位，其地位是不可或缺的。處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、天性頑皮，導(dǎo)致班主任管理起來(lái)很麻煩。如果班主任有一個(gè)好的班級(jí)管理方法是會(huì)對(duì)小學(xué)生的心智和認(rèn)知水平有所提升的，也會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的校園風(fēng)貌。所以小學(xué)低年級(jí)班主任在管理班級(jí)上要能夠適應(yīng)新時(shí)代要求，用適合小學(xué)生的方法去管理班級(jí)，養(yǎng)成良好的班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);班級(jí)管理;問(wèn)題;解決策略]

班級(jí)管理對(duì)校園風(fēng)貌、小學(xué)生的心智和認(rèn)知水平都有著巨大的影響。就目前現(xiàn)在來(lái)看，有很多小學(xué)班主任在管理班級(jí)方面存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展。因此在新時(shí)期背景下，小學(xué)低年級(jí)班主任要有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升，為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才。下面就小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行具體探析。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）出現(xiàn)抱團(tuán)現(xiàn)象

無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)抱團(tuán)現(xiàn)象，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，明辨是非能力差，一意孤行，只喜歡跟自己興趣相同的人在一起，而拒絕認(rèn)識(shí)新同學(xué)，并且組成一個(gè)自己的小型朋友圈將他人排斥在外，甚至還有的學(xué)生抱團(tuán)詆毀別人。

出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)被排斥的學(xué)生帶來(lái)的傷害，而抱團(tuán)現(xiàn)象也非常影響班主任管理班級(jí)。

（二）忽視學(xué)生的個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于從小所在的生長(zhǎng)環(huán)境不同，性格、智力、情商都有著明顯的差異。而班主任沒(méi)有去觀察每個(gè)學(xué)生的差異，用統(tǒng)一的方法去管理班級(jí)，從而讓小學(xué)產(chǎn)生管教逆反心理，教師要知道并不是所有的學(xué)生都適合你所制定的制度，因此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性需求和能力差異入手，進(jìn)行有針對(duì)性的管理。

（三）管理不夠全面

大部分的班主任出現(xiàn)偏心管理，只喜歡聽(tīng)話、守規(guī)矩、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生沒(méi)有耐心。這種無(wú)形的舉動(dòng)會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)很嚴(yán)重的影響，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己不是好孩子這種不良的心理暗示，漸漸地學(xué)生會(huì)沒(méi)有信心，會(huì)產(chǎn)生逆反。所以班主任在管理班級(jí)時(shí)要一視同仁，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題的解決策略

（一）要尊重每一位學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)，夸獎(jiǎng)比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。所以學(xué)會(huì)尊重學(xué)生是當(dāng)教師必須具備最基礎(chǔ)的，所謂尊重每一位學(xué)生不僅是要在學(xué)習(xí)上還要在日常教學(xué)中，班主任在管理班級(jí)時(shí)要尊重學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生感覺(jué)自己是被尊重的，要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，要用發(fā)展的眼光看待不足。要一視同仁，要公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。

例如，班主任在總結(jié)期末考試成績(jī)時(shí)，一個(gè)班級(jí)肯定有考的很好的也有考的不好的，對(duì)于考的好的學(xué)生班主任給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于考的不好的學(xué)生不去管或者當(dāng)眾批評(píng)都是不對(duì)的，班主任要知道比起好學(xué)生這些差學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，班主任要多多鼓勵(lì)“這次考不好沒(méi)關(guān)系，老師愿意與你一起總結(jié)不足，讓我們共同努力，爭(zhēng)取下次考好”班主任要一視同仁，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。

（二）建立班級(jí)日常流程生活系統(tǒng)

流程可以幫助班主任更好地管理班級(jí)，所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)流程不成管理，班主任在建立班級(jí)日常流程時(shí)要與學(xué)生一起，聽(tīng)取學(xué)生的建議，這樣學(xué)生會(huì)從潛意識(shí)里感覺(jué)這個(gè)流程是我建立的，我要把它做好才可以。讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)一員，教師可以利用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)遵守流程的學(xué)習(xí)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去遵守。

例如，學(xué)生早上到教室流程：早上進(jìn)入校園，遇到教師要問(wèn)好，來(lái)到教室要安靜，安靜的走到自己位置上拿出早讀課本，早讀結(jié)束可以小聲說(shuō)話但是不能太大聲（這里教師可以利用紅黃牌來(lái)警惕學(xué)生，紅牌是聲音過(guò)大，黃牌是聲音略大，警告三次，三次過(guò)后就讓學(xué)生一個(gè)人筆直坐好），準(zhǔn)備好要上的課本和文具，任課教師來(lái)要立馬安靜，班長(zhǎng)要喊起立，全體學(xué)生起立鞠躬問(wèn)老師好。為了激勵(lì)學(xué)生遵守，教師可以利用小紅花、貼畫(huà)的方式或者買零食、少寫(xiě)一次作業(yè)等方式，教師還可以讓每個(gè)學(xué)生輪流監(jiān)督，通過(guò)相互監(jiān)督來(lái)促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）做好學(xué)生的心理健康教育

極少部分的小學(xué)會(huì)為學(xué)生配置心理咨詢室和專職心理教師，但小學(xué)階段的學(xué)生心理其實(shí)很脆弱很敏感，這個(gè)階段的學(xué)生正需要心理疏導(dǎo)。為此，班主任要具備相關(guān)心理知識(shí)，日常要密切的留意每一位學(xué)生在校的一舉一動(dòng)和心理變化，尤其是對(duì)性格偏內(nèi)向的學(xué)生要格外的留意，如果出現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，也可以利用班會(huì)、課余時(shí)間給學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。

例如，一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，班主任不能直接去批評(píng)他，要先聽(tīng)他把自己的想法說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候，學(xué)生的初心和出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于年齡很小不懂得如何去處理才釀成錯(cuò)誤?？梢岳妹恐艿陌鄷?huì)開(kāi)展“小學(xué)生心理健康教育”，給學(xué)生播放相關(guān)講座視頻，學(xué)生的心理健康非常的重要，希望班主任能夠重視起來(lái)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)

校園為學(xué)生提供了一個(gè)接觸世界的平臺(tái)，由于小學(xué)生心理發(fā)育不健全，對(duì)周圍環(huán)境和認(rèn)知存在迷茫感，無(wú)法分辨事物的好壞。因此班主任要加強(qiáng)教育小學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，要教會(huì)小學(xué)生如何在生活中保護(hù)自己。

例如，班主任可以利用班會(huì)、自習(xí)課、課余時(shí)間給學(xué)生播放“安全意識(shí)”視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解，身邊都有哪些隱藏的危險(xiǎn)。所謂安全視頻不僅僅是突發(fā)自然情況，還包括他人傷害身體，從小給學(xué)生樹(shù)立起自我防范意識(shí)，尤其是女生，這一點(diǎn)要不斷的進(jìn)行教導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在管理班級(jí)上，理念要與時(shí)俱進(jìn)，思想要跟得上時(shí)代發(fā)展，不斷地更新自身角色，探索出一套適合小學(xué)生心理特征和需求的方法，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，兼顧每一位學(xué)生。除此之外，還要牢記新時(shí)代的教師不僅要教好學(xué)科知識(shí)，還要注重班級(jí)管理，充分發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧榮麗.淺析小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與解決策略[J].下一代，2019，000（010）：P.1-1.

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