肖洪

[摘? 要：隨著我國現(xiàn)代科技的發(fā)展，目前在我國國內(nèi)的教育教學(xué)當(dāng)中最為突出的手段就是使用信息化技術(shù)，通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂上對知識進(jìn)行理解，在本篇論文中，將以高職院校體育教學(xué)為主來研究信息化技術(shù)，在體育教學(xué)上的應(yīng)用，并且分析其可能存在的問題。

關(guān)鍵詞：信息化;高職院校;體育教學(xué)]

目前在我國體育課教學(xué)的過程當(dāng)中，需要創(chuàng)新課程教學(xué)方式，以當(dāng)下我國不斷發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)為核心，與體育這一門課程相結(jié)合，從而帶給學(xué)生，更加多樣的上課形式，提高學(xué)生對課程的興趣。

一、存在的問題

（一）觀念落后

我國的教學(xué)模式受傳統(tǒng)觀念的影響，目前在發(fā)展上還存在著很多的問題，例如學(xué)校內(nèi)部的教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上并沒有重視，目前正發(fā)展的信息化技術(shù)對于教學(xué)的益處，而且沒有切實的將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，還維持著傳統(tǒng)的以老師講學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。但目前就我國的教育模式來說，尤其是體育課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)為主要的任務(wù)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對學(xué)生進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練，對學(xué)生能力的培養(yǎng)來說存在缺陷。

（二）教學(xué)模式固定

在高職院校內(nèi)的體育教學(xué)當(dāng)中，主要是以老師的講解示范為基本的上課模式，并且按照這種方式在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，往往是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔，并不符合當(dāng)前我國提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，而且在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，只注重理論知識的教育，忽視了學(xué)生動作技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展的過程中缺乏自身獨特的個性以及創(chuàng)新能力〔1〕。

（三）課程評價不合理

目前高職院校內(nèi)對于體育教學(xué)的評價方式仍舊以傳統(tǒng)的模式為主，忽視了體育學(xué)科的靈活性，因此在對其進(jìn)行評價的過程中，往往以單一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在體能以及技能等方面都存在著很大的差異，所以對于學(xué)生來說，這一種單一的評價模式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性以及興趣大大縮減。

（四）教學(xué)設(shè)施不完備

隨著我國人口的增多，在學(xué)校進(jìn)行招生的過程當(dāng)中，學(xué)生的人數(shù)也逐漸朝上升的狀態(tài)發(fā)展，因此在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，存在著教學(xué)的環(huán)境與學(xué)生不匹配的現(xiàn)象，甚至有一部分高職院校在體育設(shè)施的建設(shè)上相對比較落后，學(xué)校內(nèi)部對于體育設(shè)施甚至是場地器材等的投入相對比較少，難以滿足學(xué)生人數(shù)與體育設(shè)施的對應(yīng)關(guān)系，由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)甚至是操作的過程當(dāng)中積極性以及效率和質(zhì)量都大打折扣。

二、信息化技術(shù)的價值

（一）提高學(xué)生主動性

在體育這一門課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，運用信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)δ承﹦幼骰蛘呤鞘侄我愿又庇^的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻或者是圖片的形式，也可以激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性。除此之外，由于互聯(lián)網(wǎng)平臺的迅速發(fā)展，所以學(xué)生和教師可以憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠主動參與到課程學(xué)習(xí)的過程中來，提高學(xué)生的自主性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)。也可以適當(dāng)?shù)脑谏险n之前給學(xué)生布置一些相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著新的技術(shù)動作以及技能來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)使之下，培養(yǎng)學(xué)生整合資源的能力，提高學(xué)生信息處理的功能〔2〕。

（二）提高教師能力

在對體育學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要建立一個合理和恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制來對學(xué)生以及教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)成果進(jìn)行評測，通過信息技術(shù)再對評價機(jī)制進(jìn)行建立的過程當(dāng)中，可以以一種更加靈活的形式保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，在進(jìn)行課程評價的過程當(dāng)中，除去對學(xué)生整體表現(xiàn)的評價之外，還需要對于教師課程教學(xué)的評價，通過證形式來促使老師提高自身的教學(xué)能力。

三、如何運用信息技術(shù)

（一）改革教學(xué)結(jié)構(gòu)

對于體育這門學(xué)科的教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)行活動的過程，主要是通過教師與學(xué)生之間的相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果，因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程當(dāng)中，需要考慮到不同因素對于課程的影響。除此之外，利用信息化技術(shù)促使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度去獲取以及收集信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程當(dāng)中，需要加強(qiáng)師生之間的互動，完成體育教學(xué)的基本目標(biāo)，促使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展。

（二）改革教學(xué)模式

促使信息化在高職院校的體育教學(xué)過程當(dāng)中能夠得到實際的應(yīng)用，需要相應(yīng)的技術(shù)手段以及設(shè)備資源的支撐，在課程信息化建立的過程當(dāng)中，需要以學(xué)生為重心，以任務(wù)為指導(dǎo)來完成一個對更加開放的教學(xué)環(huán)境，再一種更加輕松愉快的氛圍當(dāng)中，促使學(xué)生學(xué)到知識，并且培養(yǎng)自己的能力。針對課程評價，可以采取更加多樣的形式，讓學(xué)生和教師都參與到課程教學(xué)的互動當(dāng)中〔3〕。

（三）完善教學(xué)環(huán)境

在高職院校教學(xué)環(huán)境設(shè)計以及建設(shè)的過程當(dāng)中，需要樹立信息化的意識，從思想觀念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自覺主動地參與到整個體育課程的活動中來，在提高學(xué)生身心素質(zhì)的過程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)習(xí)，能夠了解到更多有關(guān)于體育文化的知識，掌握更多增強(qiáng)自身體能的方法和技巧，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)在不斷信息化的過程當(dāng)中仍然還存在著一定的問題，一部分的體育資源相對來說還比較匱乏，而且整個學(xué)校內(nèi)部教師以及學(xué)生對于體育信息化的了解不夠深入不夠透徹，對其進(jìn)行推進(jìn)的過程當(dāng)中造成了一定的阻礙。除此之外，在對體育進(jìn)行考核的過程當(dāng)中，評價方式和模式相對來說比較單一，這就沒有突出體育對學(xué)生身心健康素質(zhì)提高的功能，所以在對其進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，需要拓寬發(fā)展的渠道，進(jìn)一步完善學(xué)校內(nèi)部體育教學(xué)的體制，在現(xiàn)代化的發(fā)展之下，探索出更加新穎的、能夠促使學(xué)生能力提高的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]郭賢鋒.信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育，2020（01）：117-118.

[2]黃燕春.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（03）：94-95.

[3]曹智.信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2019，20（03）：137-138.

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