樊鑫娟

【摘 要】錢夢龍曾說：“孩子學(xué)說話，始于模仿;學(xué)生學(xué)習(xí)作文，是一種書面形式的學(xué)話，起始階段適當(dāng)進(jìn)行模仿也是必要的。”模仿訓(xùn)練是作文教學(xué)中的基本手段，通過模仿文章的語言表達(dá)、謀篇布局和情感表達(dá)，有利于學(xué)生語言文字的積累。因此，教師應(yīng)以模仿為橋梁，注重讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語文;模仿訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的技巧?！睂τ谧魑亩?，教材中的閱讀是作文的最好示范，值得學(xué)生模仿與借鑒。因此，緊密結(jié)合教材，找準(zhǔn)模仿訓(xùn)練切入點，讓學(xué)生通過模仿掌握寫作技巧，無論是積累寫作素材，還是提高語言技能，都是最佳途徑。

一、模仿選材構(gòu)思

作文寫作在完成審題立意后，接下來就要確定“選材”，即按照寫作意圖對所積累材料進(jìn)行鑒別與裁剪的過程。合理的選材有利于深化寫作意圖和充實寫作內(nèi)容。我們學(xué)生寫作的一個最頭疼問題就是文章選材一般或不會選材。沒有材料，就等同于“巧婦難為無米之炊”，即使觀點再新穎，也會給人言之無物的感覺。教材中的文章都屬于名篇佳作，將其作為仿寫材料去模仿，能起到很好的示范作用，同時也有助于學(xué)生積累寫作素材。

馬可連柯曾說：“只有正確地解決了材料的問題，才談得到寫作技巧的問題?！狈e累材料是關(guān)鍵，而課文則是學(xué)生寫作的最佳選材。例如，七年級下冊《鄧稼先》一文，這是一篇回憶性人物傳記，鄧稼先的生平中有很多素材可以寫，而選擇哪些素材、是否能體現(xiàn)人物形象和特點是關(guān)鍵。作者楊振寧在文章的選材上，緊扣文章中心，抓住了“研制兩彈”、“為國盡忠、至死不渝”和“忠厚樸實、真誠坦白”的這幾個最能突出人物性格和品質(zhì)的方面進(jìn)行詳細(xì)描寫，既能做到情感真實，又能使人物形象顯得偉大而崇高。由此可見，選材是寫好文章的關(guān)鍵。在課堂中，教師可以讓學(xué)生模仿《鄧稼先》的選材，仿寫一位名人。有的學(xué)生以周恩來為對象進(jìn)行了仿寫，在文中，選擇了周總理第一次進(jìn)北京做衣服和一次在中南海排隊買飯兩個典型素材，充分體現(xiàn)了周總理艱苦樸素的生活作風(fēng)。一篇好的文章并非材料的堆砌，如何在錯雜的素材中選出最貼切的材料是作文構(gòu)思環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。模仿訓(xùn)練則為學(xué)生提供了豐富的素材，只要善于利用，量“題”裁衣，都能為學(xué)生的作文增添色彩。

二、模仿布局謀篇

劉勰將文章的布局謀篇比作為“筑室之須機(jī)構(gòu)，裁衣之待縫緝”，布局謀篇是指對作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排。當(dāng)前，結(jié)構(gòu)混亂、詳略不當(dāng)、有頭無尾、主次不分、簡單“三段式”等是學(xué)生作文中的普遍弊病，這種現(xiàn)象也表露出學(xué)生在布局謀篇方面嚴(yán)重欠缺。教材中文章的奇思妙構(gòu)，對學(xué)生布局謀篇的指導(dǎo)具有獨特價值。因此，在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)過的課文所運用的布局謀篇方法進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作、交流和修改中領(lǐng)悟布局謀篇的要領(lǐng)。

利用模仿訓(xùn)練幫助學(xué)生積淀具有巧妙布局的文章結(jié)構(gòu)，對于提升學(xué)生寫作能力是百利而無一害的。比如，在九年級下冊《布局謀篇》寫作教學(xué)中，教師可結(jié)合第二單元中的《孔乙己》一課，幫助學(xué)生分析課文所采用的布局謀篇方法。在《孔乙己》這篇文章中，作者以“我”為主線，按照時間的順序，對孔乙己悲慘的一生進(jìn)行了敘述。其中，對于“孔乙己”斷腿前，采取了“片段組合”的方法進(jìn)行描寫，包括：眾人取笑孔乙己又添新傷疤、眾人嘲笑孔乙己考不上功名、為自己偷書做辯解、教小伙識字、給小孩分茴香豆，通過這些生活片段的描寫，將一個迂腐不堪死要面子、窮困潦倒、好吃懶做的人物形象刻畫得淋漓盡致。此時，再讓學(xué)生以《在路上》為題，仿照《孔乙己》的布局謀篇完成寫作，自然就能水到渠成了。

三、模仿修辭手法

在語文寫作中常見的修辭手法主要有排比、擬人、比喻、對偶、夸張、反復(fù)等。初中生寫作常常因為生活閱歷不足等原因，在作文匯總呈現(xiàn)“空洞平庸、言之無味”的現(xiàn)象。比如，在寫記敘文時，大都是記流水賬，語言枯澀、乏味，這樣的作文不僅讓教師在批改時毫無閱讀興趣可言，而且學(xué)生的寫作能力未能得到真正的提高。語文中的修辭手法能對語言及內(nèi)容起到很好的修飾與潤色作用，讓文章變得更具有文學(xué)色彩。所以，在模仿訓(xùn)練中教師應(yīng)將教學(xué)重點放在作文的潤色與修辭上，這樣可以有效彌補學(xué)生因社會經(jīng)歷和社會體驗導(dǎo)致優(yōu)美語言積累缺少的弊端。

修辭手法是運用各種表現(xiàn)方式修飾文字詞句，使語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明且生動的表達(dá)方法的集合。巧用修辭手法，能為學(xué)生的作文披上一層華麗的袈裟，讓作文變得熠熠生輝。比如，七年級下冊《木蘭辭》一文中，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”這句話理解為木蘭到各處的集市購齊了出征所需要的所有物品，而并非是分別到東西南北四個集市買一個東西，這句話運用了“互文”的修辭手法，能在有限的文字內(nèi)表達(dá)完備的意義，也使文字變得更加簡潔、精煉，也形成一種上下文義互相交錯、互相滲透和互相補充的結(jié)構(gòu)，讓文章變得讀起來朗朗上口且意味深蘊?；ノ氖枪旁娫~文中一種常用的修辭手法。在這篇文章中，作者還多次運用到了“互文”這種修辭手法，比如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床?！钡鹊?，結(jié)合這一表達(dá)手法，讓學(xué)生在課下搜集運用互文修辭手法的詩句，并以“我心目中的木蘭”為題進(jìn)行修辭手法的仿寫，讓學(xué)生學(xué)會運用修辭手法裝飾自己的文章內(nèi)容，從而讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更加豐富、生動。

四、模仿語言表達(dá)

新課改強(qiáng)調(diào)：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力?！闭Z言是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是寫作教學(xué)中的難點。語言不通順、顛三倒四等是學(xué)生作文中的通病。借鑒教材中的范文，對學(xué)生進(jìn)行語言模仿訓(xùn)練是一條捷徑。在教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生模仿文章的好詞、好句、好段和語言的邏輯法則等，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確用詞和語言表達(dá)的邏輯，積累語言材料、培養(yǎng)語感，促使學(xué)生能在寫作中合理恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言來完成作文。

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！北热?，在七年級上冊《從百草園到三味書屋》一文中，作者在描寫百草園樂趣時，有一段關(guān)于“冬日捕鳥”的文字描寫，這段文字中運用了“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”九個動詞的準(zhǔn)確使用，形象生動地描繪了整個捕鳥過程，可謂非常傳神，讀來讓人仿若身臨其境。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生重點揣摩這九個動詞，然后給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生模仿課文，用一連串不少于5個的動詞描寫一個活動細(xì)節(jié)，這樣通過讀寫結(jié)合，動詞的使用，對學(xué)生語言的磨煉大有益處。

五、結(jié)束語

錢夢龍指出：“模仿是一種以課文為范本的以讀代寫的訓(xùn)練?！睂懽謴摹芭R摹”入手，同樣，寫作也先要“模仿”。恰當(dāng)?shù)乩梅段?，讓學(xué)生在行文時，能有“據(jù)”可循、有“法”可依，并逐漸地學(xué)會舉一反三、遷移運用和創(chuàng)新發(fā)展，最終實現(xiàn)寫作水平的提升。

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