周龍英

【摘 要】在我國教育水平不斷提升發(fā)展的同時，教學理念也不斷進行更新和優(yōu)化，很多先進有效的教學理念和方法被應用到實踐教學當中，促進教學質(zhì)量和效率的不斷提升。在語文教學過程中，行為導向教學法的應用，就可以有效地促進學生學習思維能力的提高，更好地調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生主體地位，促進學生語文綜合能力素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】行為導向教學;語文;教學應用

所謂的行為導向教學法，就是一種對學生的思想行為進行指導的方法，這種方法對于學生的個體行為能力的培養(yǎng)更加重視和關注，對學生的判斷能力、行為能力以及綜合能力進行指導，更好地發(fā)揮學生的主體作用，進行相應問題的學習和實踐，更好地提升學生的綜合水平。筆者將以行為導向教學在語文教學中的應用為題，進行詳細的分析和論述。

一、采用模擬教學法開展語文教學

在語文教學中開展行為導向教學，可以采用模擬教學法進行具體的語文教學。模擬教學法就是行為導向教學模式中非常常見的教學方法之一，通過對學生創(chuàng)設和模擬一些教學情境，更好地對學生的學習心理進行引導，使學生在特定的教學情境中進行思考和學習，提升學生學習效率和質(zhì)量，更好地促進學生語文學習水平的提升。教師在具體的語文教學中，可以利用模擬教學法將語文教學內(nèi)容進行情境場景的模擬，同時對學生的想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)和訓練，更好地發(fā)揮學生主觀意識和能力，達到良好的行為導向教學效果。例如：在開展寫作教學中，給學生擬定一個寫作的主題，如風景的寫作教學，然后可以利用多媒體教學工具將一些相關的風景圖片以及視頻進行播放，給學生模擬出一個風景的情境，讓學生發(fā)揮想象力將自己置身在大自然的風景當中，進行書寫和創(chuàng)作，給學生提供良好的寫作思路，激發(fā)學生寫作的欲望，同時也提升了語文教學的趣味性，營造良好的寫作氛圍，對學生進行有效地引導和訓練。

二、采用案例教學法開展語文教學

在開展語文教學過程中，想要對學生進行行為導向教學，教師可以采用案例教學法，更好地實踐語文教學的目的。案例教學法也是語文教師非常常用的一種教學方式，通常是由教師根據(jù)語文教材內(nèi)容結合學生的實際情況，利用各種案例對學生展開教學，讓學生通過各種例子對教學內(nèi)容進行深入地了解和掌握，更好地促進學生語文學習效率的提升。在實際的語文教學中，教師可以將之前的教學案例進行應用，促進學生的聯(lián)想和結合能力的提升，還可以利用生活中的各種案例，提升學生對于語文知識的理解水平，通過各種案例的教學，給學生提供多方面多角度的學習思維，引導學生舉一反三，更好地提升學生的語文學習質(zhì)量。例如：在進行閱讀教學時，對于各種文章修辭手法的教學，教師就可以將之間學習的文章進行舉例說明，讓學生將原來學過的修辭句子與當前的句子進行對比，更好地理解修辭手法的應用方式，教師還可以讓學生根據(jù)案例進行自主的修辭創(chuàng)作，鍛煉學生修辭創(chuàng)作能力，提升學生對于修辭知識的理解和掌握。

三、采用角色扮演法開展語文教學

在進行語文教學的過程中，教師還可以利用角色扮演教學法對學生進行行為導向教學指導，提升語文教學的效果和質(zhì)量。所謂的角色扮演模式就是讓學生針對語文教學內(nèi)容中的各種角色進行模仿和扮演，從而加深學生對于角色的印象和理解，提升學生的語文學習感受和體驗，調(diào)動學生的學習積極性，同時還可以鍛煉學生語文記憶和表達模仿能力，使語文教學的實效性得到有效地提升。教師可以在進行語文教學中，讓學生在對語文教材內(nèi)容進行深入學習之后，挑選文章中的角色進行扮演，更好地達到行為導向教學的目的和效果。例如：在進行《雷雨》的教學中，教師想要更好地提升學生對于文章人物角色的理解，就可以讓學生進行分角色扮演，開展話劇比賽，更好地提升學生自主研究學習的意識能力，讓學生在進行角色扮演過程中，對文章中人物的思想情感有更加深刻的體會，提升學生語文綜合能力。值得教師注意的是，在進行語文教學的過程中并不是任何語文教學內(nèi)容都適合運用角色扮演教學法進行教學，相比較而言閱讀教學內(nèi)容，并且還是存在一定故事情節(jié)以及故事角色的閱讀教學內(nèi)容較為適于運用角色扮演教學法，也只有這樣角色扮演教學法才能夠真正充分發(fā)揮其作用價值。

四、采用項目教學法開展語文教學

開展語文行為導向教學，教師可以利用項目教學的方式，讓學生以小組合作的方式進行語文知識的學習，給予小組一定的學習研究任務，鍛煉學生的自主學習意識和合作探究的能力，更好地促進學生語文學習效率和水平的提升。項目教學法是新課程改革之后所提出并大力倡導運用的創(chuàng)新型教學方法，在語文教學中已經(jīng)獲得廣泛運用并取得了良好的教學效果，在運用項目教學法進行語文教學的過程中，教師可以先給學生進行合理的分組，然后給學生制定相應的研究主題和項目，讓學生在小組中進行自由的研究和討論，進行思想方法的交流和碰撞，同時通過任務分配，讓學生善于進行合作學習，豐富學生的學習思路，提升學生的團結協(xié)作的意識，使學生的獨立思考和合作探究能力得到有效地提升。例如：在口語教學中，教師要給學生設置一個傾聽和交談的口語研究項目，讓學生以小組的形式進行研究和實踐，讓學生通過合作，更好地理解傾聽和交談的注意事項，同時提升學生的傾聽意識和交談的能力，更好地發(fā)揮學生的主體作用，提升語文教學的效率。值得教師注意的是，在語文教學中運用項目教學法時，如果想要項目教學法能夠充分發(fā)揮作用價值，保證語文行為導向教學的有效性，教師應注重建立在組組同異、組內(nèi)差異的原則基礎上科學合理進行小組的分配，這樣學生才能夠在小組中更好地進行知識的學習，獲得更好的提升。

五、采用課外教學法開展語文教學

在開展語文教學過程中，教師還可以采用課外教學法進行行為導向教學，讓學生在課外實踐中進行語文知識的學習，提升學生的語文學習方法和技巧，讓學生積累更多的經(jīng)驗和見識，促進學生語文綜合能力素養(yǎng)的提升。對學生開展行為導向教學，不能只體現(xiàn)在課堂教學當中，還要結合課后實踐教學，讓學生將生活與語文知識進行結合，更好地引導學生將語文所學的知識技能應用到實際生活當中，提升學生的語文綜合能力水平。教師要讓學生在課外進行書籍的閱讀和學習，積累更多的語文知識和素材，讓學生在生活中參加豐富的語文實踐活動，鍛煉學生語文思維和各方面的能力，教師還可以組織學生進行一些語文實習，讓學生更好地理解書本中的內(nèi)容，將語文知識學以致用，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。例如：教師可以組織學生去觀看文藝表演或者話劇演出，在生活中積累實踐經(jīng)驗，提升學生的學習感受，更好地引導學生的思維和意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生進行有效的行為導向教學。

六、結束語

綜上所述，在語文教學過程中，想要提升學生的語文學習效率和質(zhì)量，更好地促進學生語文綜合能力素養(yǎng)的提升，教師就要充分利用行為導向教學法，給予學生合理的教學指導，對學生采取模擬教學、案例教學。角色扮演、項目教學以及課外教學等多種形式的教學方法，促進學生自主學習水平的提升，發(fā)揮學生主觀能動性，更好地實現(xiàn)教學效果。

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