摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新書面交際能力已成為中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一?！奥?、說、讀、寫”中“寫”是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生寫出內(nèi)容切題，意思連貫且無語法錯(cuò)誤的優(yōu)美小短文，就成為初中英語教學(xué)亟待解決的難題。本文就針對初中寫作難教的現(xiàn)狀，分析原因并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;書面交際;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

GO FOR IT 教材內(nèi)容側(cè)重聽和說，學(xué)生練習(xí)寫的機(jī)會很少，于是初中學(xué)生的英語書面表達(dá)水平總體屬于“中下等”，有相當(dāng)一部分還沒有“脫貧”。為此，教師的寫作教學(xué)目標(biāo)只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點(diǎn)”而已，至于運(yùn)用優(yōu)美的短語和豐富的句式，對大多數(shù)初中生來說還很不現(xiàn)實(shí)。教師明知學(xué)生的書面表達(dá)能力欠缺，卻硬要學(xué)生去寫，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫出的文章自然錯(cuò)誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。建議教師利用多種教學(xué)手段，從不同的層面和角度解決學(xué)生英語寫作問題，從而整體提高學(xué)生的英文書面表達(dá)能力。

一、創(chuàng)新中英文思維轉(zhuǎn)換的能力

英語寫作教學(xué)中，我們通常要求學(xué)生根據(jù)題目要求寫出70詞左右、內(nèi)容連貫、沒有嚴(yán)重語法錯(cuò)誤的短文。這看上去似乎要求不高，但在實(shí)際操作中能在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇令人滿意作文的學(xué)生并不多。主要原因是大部分學(xué)生不知道英漢表達(dá)的文化差異，不會用英語思維。例如：“He is get up late.He is by bike to school.”這些都是從學(xué)生的作文中隨意找到的，兩句都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤——用漢語進(jìn)行思維。

因此在英語寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，不犯或少犯Chinese English錯(cuò)誤。

二、創(chuàng)新基本詞匯、重點(diǎn)句型的記憶和操練，重視語法在書面表達(dá)中的重要作用

學(xué)生習(xí)作中詞匯錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)較多，因此教師在授課時(shí)應(yīng)要求學(xué)生從詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面去掌握。重要句型可以先讓學(xué)生分析成分，然后再模仿操練，最后總結(jié)句型特點(diǎn)。例如在學(xué)生的作文中我發(fā)現(xiàn)這樣一句話“If the weather well，we are going hiking.”當(dāng)我耐心為他講解句子成分時(shí)，他說聽不懂。原來他連什么叫主語、謂語、賓語都不知道更不用說從句了。素質(zhì)教育不是不要基礎(chǔ)知識，教師要適時(shí)、適度地把英語中的句子成分、時(shí)態(tài)語態(tài)及從句等基礎(chǔ)安排在課堂教學(xué)中。

三、創(chuàng)新處理好讀與寫的關(guān)系

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。英語課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，寫作用來檢查學(xué)生是否了解所讀材料;閱讀用來對寫作進(jìn)行儲備。通過閱讀調(diào)動學(xué)生原有知識，充實(shí)寫作素材。例如有一道寫作考題要求學(xué)生先閱讀一封寫給編輯的信，然后自己再根據(jù)自己的所見所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆?，這個(gè)寫作過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師要加強(qiáng)對GO FOR IT 教材中每單元的3A閱讀后的3B的重視，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是練習(xí)寫作的。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。

四、創(chuàng)新改錯(cuò)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。當(dāng)然正確的指導(dǎo)、規(guī)范的訓(xùn)練及有效的批改也是至關(guān)重要的。往往一篇作文完成后學(xué)生關(guān)心更多的是分?jǐn)?shù)，很少注意出錯(cuò)的原因及如何改正。而短文改錯(cuò)的命題方向恰恰是把學(xué)生平時(shí)在用英語寫作時(shí)常犯的各種典型的錯(cuò)誤放入一篇內(nèi)容淺顯易懂的短文中，讓考生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。所以進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練有利于學(xué)生對自己的語言錯(cuò)誤有更清楚的認(rèn)識。

由此可見，平時(shí)教學(xué)中我們完全可以把短文改錯(cuò)和書面表達(dá)結(jié)合起來。

五、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種創(chuàng)新方式的寫作訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說，有話好寫。

（一）寫日記

如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可說了。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽、多想，這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)，更增進(jìn)了師生的情感交流。

（二）寫看法

教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)他們的寫作興趣，從而使學(xué)生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

（三）說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合

幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，通過師生交談可幫助學(xué)生開拓思路、豐富寫作內(nèi)容。

（四）寫讀后感或書評

教師可指導(dǎo)學(xué)生看英文動畫片和英文影視佳片，整理寫作素材，指導(dǎo)評析，寫讀后感和觀后感等等。

（五）縮寫

對于寫作能力不是很好的學(xué)生來說，教師可以給出課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對課文進(jìn)行縮寫，這樣可以提高后進(jìn)者的寫作能力。

（六）仿寫或抄寫優(yōu)美的句子和名言

剛開始時(shí)教師可以讓學(xué)生做優(yōu)美短文的漢譯英。這樣學(xué)生容易下筆，有利于培養(yǎng)自信心和興趣。當(dāng)遇到貼近學(xué)生生活的好文章時(shí)，建議學(xué)生把文章抄寫下來，給自己積累素材。同時(shí)要學(xué)會積累名言，力爭寫作中適時(shí)地運(yùn)用，能起到畫龍點(diǎn)睛之神奇功效。

總之，寫作創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非一日可成，因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行充分的訓(xùn)練。同時(shí)，每次作文要及時(shí)批改，多面批，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生才能漸漸不怕作文，最終提高英語書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王才仁：《英語教學(xué)交際論》，廣西教育出版社，1996.

[2]戴軍熔：《中學(xué)英語創(chuàng)新寫作初探》，載《中小學(xué)英語教學(xué)》，1998第十期.

[3]黃國文：《英語語言問題研究》，中山大學(xué)出版社，1999.

[4]胡壯麟：《語篇的銜接與連貫》，上海教育出版社，2007.

[5]王初明：《應(yīng)用語言心理學(xué)》，湖南教育出版社，2018.

[6]初中英語書面表達(dá)課堂訓(xùn)練指導(dǎo)的實(shí)踐與研究：《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2019.

作者簡介：

南紅樹（1974年6月），山西省新絳縣，初中英語教師，英語教學(xué)、新課改和教育管理.