孫振

摘 要：化學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是單純教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。本文通過(guò)探究高中化學(xué)課堂上提升化學(xué)核心素養(yǎng)的主要策略，為廣大化學(xué)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);高中化學(xué);提升方法

在新課程改革的背景下，學(xué)校教育日益注重對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等五個(gè)方面的內(nèi)容。這五個(gè)方面各有側(cè)重又是聯(lián)系著的整體，是對(duì)新時(shí)代培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容概括和基本要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，盡管學(xué)生面臨著高考的升學(xué)壓力，教師依舊要通過(guò)多種教學(xué)策略將化學(xué)素養(yǎng)的提升貫穿在日常教學(xué)中，雖然不要求教師在一堂課中涉及到所有化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但也要有意識(shí)的強(qiáng)化其中幾方面素養(yǎng)的提升，為學(xué)生步入高等教育的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀反思

自上一輪新課改至今，越來(lái)越多的教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重在課堂中突出學(xué)生的主體地位。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)數(shù)教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主探究作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，在推動(dòng)化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地方面，還存在一些不足。

一是在教學(xué)中過(guò)于重視“教”與結(jié)果。由于高中階段學(xué)科數(shù)目較多，化學(xué)課程每周的課時(shí)有限，教師往往在實(shí)際課堂教學(xué)中更多的重視“教”的過(guò)程，將教材中的內(nèi)容詳細(xì)的講給學(xué)生，對(duì)于其中涉及的實(shí)驗(yàn)部分，教師常常單獨(dú)完成，只是偶爾讓學(xué)生參與其中。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是按照書中的步驟一步步進(jìn)行，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書中的一致時(shí)，代表實(shí)驗(yàn)成功[1]。對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)，教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生分析成因，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也經(jīng)常不了了之。二是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于同質(zhì)化。在實(shí)際課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師常要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，不同班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平上存在諸多不同，然而化學(xué)教師一般是一個(gè)教案教多個(gè)班，為了兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中缺乏分層次教學(xué)。三是忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生大部分時(shí)間處于“聽(tīng)講”“觀看”的狀態(tài)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提出和解決問(wèn)題上明顯不足。同時(shí)教師常局限于課本知識(shí)，很少將化學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力沒(méi)有得到發(fā)揮，影響了學(xué)生自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

二、提升化學(xué)核心素養(yǎng)的主要策略

（一）主動(dòng)轉(zhuǎn)變理念，鉆研教學(xué)方法

在新一輪課程改革的背景下，教師要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出的新要求與新挑戰(zhàn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，將提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)置于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程之中。這就要求教師不僅要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要豐富教學(xué)方法與形式，引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宏觀與微觀結(jié)合的概念，掌握化學(xué)變化中的動(dòng)態(tài)平衡，增強(qiáng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)的本質(zhì)”一課中，教師先讓學(xué)生觀察硫酸銅溶液中滴加氯化鋇溶液、硫酸鉀溶液中滴加氫氧化鋇溶液的實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中溶液顏色的變化極易吸引學(xué)生注意力，教師以此引導(dǎo)學(xué)生從離子反應(yīng)的微觀世界去主動(dòng)探索離子反應(yīng)的本質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。再如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”一課時(shí)，分析2FeCl3+2KI=2FeCl2+2KCl+I2，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)現(xiàn)此方程式中雖然沒(méi)有得失氧，但化合價(jià)發(fā)生了變化，從而引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的升降認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任，教師在課程中可以引入化學(xué)家的人物事跡，例如在學(xué)習(xí)“元素周期表”時(shí)，可以以視頻片、圖文的方式介紹門捷列夫發(fā)明元素周期表的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家孜孜不倦的精神。使學(xué)生從化學(xué)家刻苦鉆研、投身化學(xué)事業(yè)的故事中增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)科學(xué)精神

化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)中，可以不斷驗(yàn)證學(xué)到的知識(shí)，將看似枯燥的化學(xué)式變成生動(dòng)形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更加直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”一章時(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本操作，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。此外由于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)臺(tái)有限，教師大多采取小組的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注重增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生可能出現(xiàn)的操作失誤，為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)搜集素材。在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)失敗的原因，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)操作中的步驟、方法，探索有哪些優(yōu)化途徑。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題和想法，教師要加以鼓勵(lì)，營(yíng)造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于鉆研的科學(xué)精神。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問(wèn)、多發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)完“金屬及其化合物”第一課內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生講解下一課的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)。在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師要耐心聽(tīng)、認(rèn)真記。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要及時(shí)指出，避免學(xué)生講解過(guò)程中因突然被打斷而打消積極性?？梢栽趯W(xué)生講解后，讓其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生的講解打分，盡可能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考與發(fā)言。

教師日常教學(xué)中還應(yīng)注重分層提問(wèn)，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)置幾組難度不同的問(wèn)題，以闖關(guān)答題的形式鼓勵(lì)學(xué)生踴躍答題，在由易到難的答題過(guò)程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰的科學(xué)探索精神。例如在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”一課中，在一組題目后，教師還可以讓學(xué)生思考二氧化硫在食品行業(yè)中的應(yīng)用，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，需要化學(xué)教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作、進(jìn)行分層教學(xué)等多種途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在提高化學(xué)成績(jī)的同時(shí)，學(xué)會(huì)化學(xué)、愛(ài)上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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