羅斌

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，電腦音樂技術逐漸受到了音樂領域的重視，對音樂創(chuàng)作與演奏等產生革命性的影響。高職高專院校電腦音樂專業(yè)以培養(yǎng)電腦音樂制作專業(yè)人才為目標，然而受限于高職高專院校自身的生源質量，使得電腦音樂制作專業(yè)教學面臨很多困難。本文結合高職高專院校電腦音樂專業(yè)教學現(xiàn)狀，探討教學方式的改進與創(chuàng)新，并構建適合高職高專院校的教學模式，走出一條符合院校辦學水平與學生學習需求的教育道路。

關鍵詞：高職高專;電腦音樂制作;教學方式;教學模式

電腦音樂技術的發(fā)展與應用，滿足了各領域對音樂質量與數(shù)量的需求，也對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。電腦音樂制作專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，可供參考的經驗較少，需要不斷摸索更為科學、高效的教學模式。高職高專院校與本科院校相比，在生源質量、辦學水平等方面存在客觀差距，而電腦音樂制作專業(yè)對學生的音樂素養(yǎng)、操作能力等綜合素質有較高的要求，對師資隊伍、教學設施等也有硬性的要求，如何立足于現(xiàn)有條件走出適合高職高專院校電腦音樂制作專業(yè)發(fā)展之路，值得教育工作者不斷摸索實踐，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

一、高職高專院校電腦音樂制作專業(yè)教學現(xiàn)狀

電腦音樂制作專業(yè)對學生的音樂素質要求較高，然而隨著國內高校的不斷擴招，高職高專院校的生源數(shù)量相對下降，生源質量也進一步下降，在很大程度上拉低了高職高專院校的人才培養(yǎng)質量。同時，相對于四年制的本科院校，高職高專生僅有三年的學習時間，還要有部分時間用于實習，真正留在學校學習專業(yè)知識技能的時間十分有限。且受限于高職高專院校的辦學實力，在師資隊伍、硬件設施等教學資源方面存在明顯差距，這進一步增加了電腦音樂制作技術型人才的培養(yǎng)難度。

電腦音樂制作專業(yè)教學面臨課程設置不合理、教學方式單一、教學內容陳舊等問題。目前高職高專院校電腦音樂制作專業(yè)教學主要采用理論與操作課分開授課的方式，雖然使教學內容更具針對性，但也存在一些弊端。主要在于理論課內容枯燥乏味，缺乏有效激發(fā)學生學習興趣的手段，導致學生的學習興趣較差，主動性不高，參與程度有限，教學效果自然不夠理想。雖然操作課程可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，但缺乏與理論知識的緊密聯(lián)系，尤其是電腦音樂制作專業(yè)很多知識點難以掌握，對于不少學生來說具有較高的學習難度，缺乏理論基礎的鋪墊使得部分學生在操作課上無從下手，久而久之會挫傷學生的學習興趣和學習信心，也難以取得理想的教學效果。

電腦音樂制作專業(yè)教學方式較為單一、固化，教師在理論課上習慣于重點講解本節(jié)課的理論知識，而在操作課上側重于演示講解。這種傳統(tǒng)的教學方式雖然具有較高的教學效率，但是以減少交流互動為代價，不利于學生主體作用的發(fā)揮，會壓抑學生學習的主觀能動性，使學生成為被動接受知識的客體，而為建構知識體系、熟練專業(yè)技能的主體。

電腦音樂制作專業(yè)教學內容陳舊，且不同課程之間缺乏聯(lián)系與互動，使得專業(yè)課程教學相互分割開來，不利于學生構建全面、完整的知識技能體系。比如《電腦編曲》和《和聲》兩門課程教學中，前者僅關注流行樂的編曲方法等教學內容，后者僅關注傳統(tǒng)的和聲知識，沒有與本專業(yè)的知識點融合講授，導致學生掌握的知識點不全面，且運用能力欠缺，在未來就業(yè)中會面臨很多困難。

二、電腦音樂制作專業(yè)教學方式的創(chuàng)新策略

1.理論與實踐相結合

高職高專院校電腦音樂制作專業(yè)教學，要扭轉當前課程教學理論與實踐相脫節(jié)的局面，加強理論與實踐教學之間的聯(lián)系，并注重增強教學內容、教學形式的趣味性，以充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生發(fā)揮主觀能動性，提高課程教學效果。

針對當前理論課與操作課分開授課的現(xiàn)實局面，應打破理論與實踐教學之間的壁壘，在理論課教學中適當聯(lián)系操作課的內容，在操作課教學中加強理論知識的鋪墊，使理論課與操作課教學融合為一個整體。具體來說，理論課教學要避免唯理論知識為重的錯誤觀念，理論知識只有聯(lián)系實際才能便于學生理解和記憶，只有結合現(xiàn)實案例才能激發(fā)學生的學習興趣，只有關注教學內容的趣味性才能取得理想的效果。因此，教師要善于圍繞理論知識制定趣味化的教學方案，將理論知識融入直觀生動的教學情境中，通過體驗式、探究式教學方式促進學生的深度學習。而在操作課教學中，要避免單純演示講解的單一形式，同樣要聯(lián)系理論知識，結合具體的問題，引導學生在操作實踐中思考如何運用所學知識解決現(xiàn)實問題，如何熟練使用各種電腦音樂制作技術達到理想的效果。同時，電腦音樂制作專業(yè)需要掌握很多方面的知識，既要熟悉音樂方面的理論知識，還要對電腦及軟件有較深的掌握程度，需要將專業(yè)相關的知識技能巧妙融入到理論與實踐課教學當中，充實和豐富教學內容，提高課程教學的針對性和實效性。

例如，電腦音樂制作專業(yè)課程教學往往要使用計算機和互聯(lián)網，要求學生熟練使用win10系統(tǒng)和Mac系統(tǒng)。然而高職高專生從初高中階段就開始使用手機，對于手機系統(tǒng)比較熟悉，對計算機操作反而較為生疏。因此，在實際教學中，教師要適當結合一些計算機操作原理、基礎操作等方面的知識，并要求學生在課后加強相關知識的學習，提升對計算機的操作能力，從而游刃有余的學習電腦音樂制作知識和技能。

又如，在樂譜制作教學中，包括五線譜和簡譜制譜軟件等課程內容，可視化特性較強，需要學生熟悉Sibelius、雅樂等制譜軟件。Sibelius軟件功能豐富，聽到的聲音和電腦顯示的樂譜一致，可視化的總譜界面十分適合學生學習掌握。而譜譜風軟件支持多聲部制譜、字體更換等功能，用戶認可度高，應用十分廣泛，可以制作手寫體歌譜等個性化歌譜。教師可以從這兩個常用軟件著手，引導學生學習樂譜制作的軟件工具，能夠熟練掌握多聲部合唱類、民樂類等樂譜的設計與制作。

再如，MIDI基礎與音序制作是電腦音樂制作的基礎技能，學生需要掌握MIDI原理技術，熟練操作MIDI音序器軟件。在課堂教學中，教師需要有意識的強化學生軟件操作的熟練程度，在掌握基本操作技能后，可以運用啟發(fā)式教學學習各種創(chuàng)作手法。在掌握軟件操作后，可以從兒歌等簡單的歌曲開始，嘗試學習音序器編曲技術。通過MIDI音序器實時播放樂器音色，可以使學生注意力不僅僅放在紙面上，更多的關注實際聽感，并通過合適的音色配比，鍛煉學生的實際聽感能力。

通過以上方式，既可以將各種有價值的教學資源融入理論與實踐教學，豐富和更新課程教學內容，增強教學內容的針對性。還可以利用這些教學資源，適當降低課程教學的難度，增強課程教學的趣味性，使理論知識與實踐操作緊密結合在一起，提升學生學習的主動性和參與度，使課堂教學更加高效。

2.知識性與趣味性并重

電腦音樂制作專業(yè)教學面臨教學方式單一的問題，不僅要關注教學內容的知識性，還要重視教學方式的趣味性，避免課堂教學陷入枯燥無味、重復單調的窘境。教師應營造輕松、愉悅的學習氛圍，善于利用各種情境化、體驗式、趣味性的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動有趣的學習體驗中收獲電腦音樂制作知識與技術。

其一，教師可以采用游戲化的教學方式，將知識內容融入游戲活動之中，使學生通過參與游戲習得知識和技能。電腦音樂制作對學生音樂素養(yǎng)的要求較高，需要學生掌握和聲、樂理、復調等基礎知識，然而高職高專學生往往對于理論知識的興趣一般，教學效果較差。教師可以基于音樂基礎知識，創(chuàng)設有趣的游戲活動，將音樂制作當做游戲，將每個知識點作為游戲中的一個個關卡，以闖關的方式參與學習?？梢試@樂理、和聲等課程知識點劃分為若干個任務，每個任務可以設置一定的積分，使課堂教學變?yōu)殛J關的戰(zhàn)場。例如在學習流行樂和聲中的三和弦知識時，教師可以在講解如何使用音樂軟件加音色、如何使用三和弦配和聲等理論知識后，開展使用軟件為指定旋律配和聲的闖關游戲。

其二，教師可以采用分層教學方式，針對學生的實際水平進行合理分層，根據(jù)學生層級不同采用相適應的教學內容和教學方式。電腦音樂制作要求學生養(yǎng)成良好的聽覺能力，不僅會欣賞歌曲旋律是否優(yōu)美流暢，還可以分辨歌曲中使用哪些樂器，對音樂旋律、和聲、音色有較好的判斷能力。這需要在聽上下功夫，應針對學生的聽覺能力水平進行因材施教。對于聽覺能力較差的學生，可以先從分辨歌曲中使用哪些樂器開始，對學生講解歌曲編曲的技巧和樂器使用技巧;對于聽覺能力尚可的學生，可以獨立分析音樂的配器和聲，思考這樣配器和聲有什么好處，教師再針對性補充完善;對于聽覺能力較好的學生，教師可以使用均衡器頻段切除的方式訓練學生聽覺，使學生可以分辨出以往難分辨的頻率，鍛煉學生的耳力。

其三，教師可以采用實踐教學方式，強化學生的操作能力，引導學生熟練運用所學知識和技術。在學生具備一定的理論基礎和操作能力后，教師可以開展更加復雜、大型的實踐活動，開展項目式教學。向學生提供專業(yè)的錄音棚等設備設施，要求學生獨立或以小組方式制作音樂作品。在項目式教學中，學生需要掌握前期的音樂風格確定、旋律設計到中期的和聲配合、配器使用，以及后期的音樂錄制、混音設計等全過程的知識技能?？紤]到學生的實際學習進度，可以安排相匹配的實踐任務，或是采用小組合作的方式共同完成音樂制作。

3.強化課程之間協(xié)同配合

當前高職高專院校電腦音樂制作專業(yè)教學存在不同課程之間缺乏聯(lián)系的問題，使得專業(yè)教學內部相互分割，難以形成完整的教學體系，在一定程度上增加專業(yè)學習的難度，不利于學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。為了解決這一問題，各課程教師應加強聯(lián)系與交流，注重在課程教學中滲透和聯(lián)系其他課程的知識內容，善于開展跨課程的教學活動。

例如，在《和聲基礎》教學中，教師可以利用Sibelius樂譜制作軟件制作譜例，使用同步錄音降低彈奏難度，使用鼠標在鋼琴卷簾窗口修改音符等。通過這種方式，可以在很短時間內錄制《青花瓷》等歌曲和聲織體，并實現(xiàn)樂譜與音樂的實時展播，避免理論課教學成為“啞巴和聲”，賦予理論課程教學更多的趣味性。

采用類似方式，還可以在《旋律寫作與曲式分析》教學中使用音序器的音頻處理技術，顛覆《曲式分析》課程以往的識譜教學方式;可以在《復調對位法》教學中使用軟件對復調對位法知識進行鞏固，等等。加強課程之間的協(xié)調配合，可以賦予課程教學更多的生機與活力，使課程教學更容易受到學生的歡迎，提高課程教學效果，促進學生專業(yè)能力的全面發(fā)展。

結語：

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展和進步，關鍵在于教學理念的革新。電腦音樂制作專業(yè)教師不能局限于傳統(tǒng)的教學模式和方法，應針對高職高專學生的實際情況，充分整合利用學校現(xiàn)有的教學資源，對電腦音樂制作專業(yè)教學進行創(chuàng)新改革。堅持理論與實踐相結合、知識性與趣味性并重的原則，強化課程教學間的協(xié)同配合，實現(xiàn)教學方式的改革創(chuàng)新與靈活運用，才能持續(xù)提升電腦音樂制作專業(yè)教學質量，為社會輸送高水平、高素質的技術型人才。

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