陳欣

【摘要】在現代化的教學過程當中教師如果想提升教育教學水平就必須要改變教育模式，要將傳統(tǒng)的教育模式進行一定的拆分運用現代化合理化的模式進行教學，讓學生感受到豐富新穎的地理內容從而實現教學要求達成老師的教學目的，在實際的教育教學過程中教師可以采取最為有效的方式進行教學就是提問的方式，但是一定要掌握好提問的一些方式方法還有提問的技巧層次，要注意問題的延展性激發(fā)學生的探索欲望讓學生逐步進行思考開發(fā)學生的創(chuàng)新意識從而實現更為圓滿的教學成果，那今天就關于初中地理課堂有效提問的策略研究來進行論述并提出一些合理的教學策略希望可以幫助到大家。

【關鍵詞】初中地理; 課堂教學; 有效提問; 策略研究

地理作為學生在初中階段主要學習的學科之一在學生的綜合成績當中占據著十分重要的地位，所以有效的地理學習可以讓學生擁有更為優(yōu)異的成績讓學生可以得到更好的成長與發(fā)展，但是在實際的地理學習過程里課堂提問占有更為重要的地位，有效的課堂提問能夠幫助師生共同成長讓學生在瞬間得到啟發(fā)充分的激發(fā)學生的探索欲望，讓學生對所學的知識可以做到靈活掌握游刃有余，從而提升學生的綜合素質。

一、初中地理教學課堂有效提問的現狀

就目前階段來說初中年級地理教學課堂的教學模式較為單一，大部分學生只是把學習當成一種負擔沒有真正的將地理學習看成人生當中的一門樂趣，使得課堂的教學效果大為下降，同時學生的積極程度也遠遠不夠，沒有與教師產生共鳴讓教師在教育教學過程當中采取了更為傳統(tǒng)的教學方法，一味的進行應試化教育致使更多的學生對于地理學習更加厭惡再加上教師以自我為中心的教學模式大大降低了學生的存在感，讓更多的學生在內心對于地理這門學科產生了不認同感，無法全神貫注的投入到學習當中享受地理學習的魅力。

二、初中地理課堂有效提問的具體策略

2.1、提問要簡明扼要，具有針對性

地理老師進行地理教學時要慎重自身的問題，在提出問題時要經過反復的推敲思考不能隨心所欲胡亂的進行提問，要在所設定的問題當中直接了當，畫出重點具有極強的針對性，讓學生能夠在問題里有著更多的收獲通過反復的思考以及小組的討論讓學生能夠得到更好的鍛煉與成長，在提問過程當中教師切記不要進行一些沒有用的點撥與指引，要足夠簡潔不要拖泥帶水，使得學生可以感受教師的良苦用心從而激起學生的探究欲望，讓學生在接下來的學習過思考過程當中持續(xù)發(fā)展自身思維，相信長此以往下去可以鍛煉學生的獨立性和創(chuàng)新思維。

例如學生在學習人教版初中地理七年級上冊《地球的運動》之時教師可以事先經過反復的推敲思考提出具體的運動知識一定要簡明扼要緊扣提議，只有這樣的問題才會提起學生的探究欲望，讓學生主動的進行思考從材料當中反復推敲來找出問題的關鍵所在，使得學生對于地理更為渴望同時也可以鍛煉學生的獨立性，每當學生回答出問題的答案之后教師一定要予以一定的關懷，運用鼓勵的眼神給予學生肯定讓學生的自尊心得到滿足，以便于學生和老師后續(xù)的溝通交流。

2.2、設置合理的提問環(huán)節(jié)，尊重學生的主體權利

初中階段教師如果想要充分的發(fā)揮課堂的提問效果不僅要進行一定的專業(yè)知識積累和技能培訓，還要借助圖像和例子結合的方式，更重要的是要尊重學生的主體權利讓學生為中心以學生的思想和特點來設立一定的我提問環(huán)節(jié)，讓提問變得更加有意義使得學生的學習欲望被調動起來，從而增強教師與學生的聯系，同時也可以凝聚學生讓學生變得更加熱愛學習。因此在教師提問時要進行仔細的思考和計劃要讓提問與整個課堂教學之間進行有效的銜接融合，將提問的難易程度和把控的方向控制到精準的程度，使得問題既在合理的范圍之內又能激起學生的探索興趣，讓學生可以在這樣的嘗試之中不斷的突破自我從而培養(yǎng)綜合性極強的高素質人才，為學生帶來更加寶貴的知識財富也可以間接提升教師的教學成效受到更多學生的理解與尊重。

例如在學習人教版初中地理七年級上冊《人口與人種》時教師可以在班級內把學生進行一定的劃分，組成不同的小組進行提問回答，讓學生之間有競爭意識同時扮演不同的人口種類，讓每一個學生都可以融入到提問的環(huán)節(jié)當中感受自身為主體的快樂，并且教師要在旁邊不斷的指引學生進行有效的思考讓學生可以在短時間內迅速提升自身的學習效率，讓更多的學生能夠對于課堂內容印象深刻，從而實現改革教育的真正意義。

2.3、學生作答完畢之后，教師要給予肯定

傳統(tǒng)的教育教學過程中教師在學生的眼中高高在上沒有情面對于學生冷漠無情，隨著新教育制度的改革，越來越多人性化科學合理的制度進入到了初中年級明確到要讓教師與學生進行進一步的接觸交流要達成一定程度的友情使得學生可以向教師敞開心扉與教師之間共同學習進步，所以在日常教育教學過程中，當學生回答完問題之后一定要給予一些肯定的評價，讓學生有著自信心充滿了后續(xù)動力，可以在之后的提問環(huán)節(jié)當中踴躍舉手報名，一定程度上也鼓勵了教師的教學水平，達到二者相輔相成的地步令彼此之間可以共同進步。

三、結束語

綜上所述，在初中階段有效的提問模式可以成功激起學生的學習斗志與學習欲望，讓學生能夠在學習過程當中突破自我展現全方面的自己，是非?？尚械囊环N教育教學手段，希望廣大師生可以借鑒引用讓中國的教育越辦越好，同時也一定要注意引用的程度不可盲目提問要做到張弛有度這樣才可以真正意義上的培養(yǎng)出一批優(yōu)質的綜合性人才。

【參考文獻】

[1]陳雙利.初中地理課堂的提問策略[D].學子， 2015 （08）：45-46.