林英華

摘要：隨著中國市場經濟國際化的迅速發(fā)展，商務英語口譯的重要性也日益凸顯，因此培育專門的商務英語口譯工作人才迫在眉睫。思政教學對于學習者的培育和發(fā)展引導等方面都有著非常重要的意義，而新時代下高等教育相對人才的增加，也使得課程思政教學變革也就成為了必然的發(fā)展趨勢。所以，本文就對基于翻轉課堂教學背景下的高校商務英語口譯工作人員課程思政教學做出了具體探討，最重點的問題不僅僅在于培訓專業(yè)性的英文口譯人員，更需要在文化、品德等方面做好學習者的人格建設工作，為社會培育高素質的人才。

關鍵詞：課堂;商務英語口譯;課程思政教育

近年來，國家針對大學思政教學給出了全新的指導方法，其中明確指出要把社會主義思想政治的教育觀念深化到大學所有課程和各個教學環(huán)節(jié)當中去，并力求通過在專業(yè)課程中指導學員形成合理的社會主義價值觀念，在發(fā)展專業(yè)知識的基礎上，逐步建立社會主義核心價值觀，并可以通過把它們逐步地內化而形成某種能力，從而促進他們的身心健康發(fā)展。本文在翻轉式教學背景下，對商務英語口譯課的思政教學問題加以了探討，并期望能夠達到教學目的和價值的統(tǒng)一。

1.“商務英語口譯”教學的方式

1.1信念教育

信念是學習者的主體行動體現，是持續(xù)向前與奮斗的內生力量，所以在思政教學的滲透中教師要引導學習者堅持信念，在掌握專業(yè)知識的基礎上，逐漸形成明確的生命方向和目標并能為之持續(xù)地奮斗。很多實踐都證明，堅強的毅力與信心對一個人的長遠性發(fā)展是十分有益的，是實現理想，獲得成功的關鍵所在。

1.2品格塑造

學校和初高中階段相比環(huán)境要寬松得多，而老師對每個學生也沒有過多的束縛，這也使得很多學生在學習上并沒有充分的自律性，很容易形成懶惰的品質，所以老師在思政課程的開展中就可以加入一些有關精神品格之類的德育內容，還可以先向每個學生放映相應的教育錄像或者資料，對精神品德培養(yǎng)的素材加以發(fā)掘，可以增強學生的信心并且發(fā)掘學生的學習興趣，而課后拓展階段老師也可為學員提出目標，制定任務，建立學習組，共同指導教學。

2.翻轉式教學背景下“商務英語口譯”課程思政教學實踐策略

2.1凸顯學生的主體性

翻轉教學下思政教學在“商務語言口譯工作”的實踐，必須盡可能地凸顯出學習者的主體地位，使學習者在體驗人物、認識人物的過程中對口語理論知識加以積累與掌握，進一步地提高他們的口譯能力。二，交流法。在情景設計的基礎上，由老師把學習者群體分為幾個小組，以各組為單元開展交流教學活動，以便學生能夠逐步地提高口譯能力，使學習者群體有話可說。三，任務驅動方式。老師在為學生創(chuàng)造了課堂情境以后，向每個學生布置了具體地學習和研究任務，在任務的驅使下每個學生既可以對問題加以探索與解決，也可將學生進行分組織訓練，以合作的方法對問題加以研究，從而比較全面地體現出學生的課堂主動性。第四，視聽法。老師在授課前先向學生提供與口譯工作有關的材料，然后再采用視聽結合的方法，指導學生對有關內容加以練習，口述和重復進行，如此就可以較好地提高學生的聽說和翻譯能力。

2.2組織實施

第二課堂教學活動通過翻轉課堂的方式，幫助學生建立對口譯學習的興趣，從多種角度提高學生自身知識的全面性，將學生創(chuàng)新型思維融入到口譯課堂中去，加深學生對口譯課堂的理解，在開展組織實施活動實踐中，開展各種文學活動，在翻轉課堂中，組織學生開展實踐活動，能夠讓學生對口譯中深厚的文化底蘊有一定認識，幫助學生逐步建立正確的口譯方法。

2.3科學考核

“商務英語口譯”中納入思政內容后，考試工作的開展就不應當僅僅局限在對學員專業(yè)知識技能的考查上，還需要進一步加強學生素質考評，重點工作可從如下幾個方面展開：第一，在上課期間學生應該做到自主學習這個方面，保證上課學生可以按時按點完成任務，這樣才能有效果。第二，對每個學生的英文報告表現效果進行檢查，重點是要學員在報告當中表現出愛國精神，人文自信和民族使命感等。再次，檢查學員在校園里是否積極主動地參加了課堂自習任務，并且是否根據學?？茖W考核及時完成了口語表達。最后，學校第二課堂活動表現狀況怎么樣，包括學生的語言組織能力，團隊交往和合作如何完善等等問題。從幾個方面對學生的學習成績加以考評，才能更好地鼓勵學生的學習和發(fā)展。

3.結束語

綜上所述，由于“商務語言口譯”思政教育活動的開展，還要求英語專業(yè)老師做好學員的指路人，將道德教學的宗旨擺在第一位，并遵循先育德后授課的基本原則，在"商務英語口譯"等教學活動中，發(fā)掘出選修課思政教學的重要元素與內涵，把思政教學和英語專業(yè)教育真正地融合在一起，逐步地培育學員的人文自尊感和直觀道德觀念，力爭當好社會主義事業(yè)的接班人。

參考文獻：

[1]阮芳.翻轉課堂背景下“商務英語口譯”課程思政教學探究[J].海外英語，2021（10）：253-254.

[2]王曉華.翻轉課堂模式下“商務英語口譯”課程思政教學模式構建[J].科教文匯（中旬刊），2020（05）.