趙開(kāi)心

摘要：隨著社會(huì)的連續(xù)發(fā)展，教學(xué)模式也在連續(xù)的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生是異常重要的，這個(gè)時(shí)期如果沒(méi)有打好基礎(chǔ)，會(huì)影響未來(lái)的發(fā)展。所以老師理應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖就是以特定的想法為思路，向外逐步擴(kuò)散關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，是一種生動(dòng)性與活躍性兼顧的圖解方法、圖解模式。教學(xué)中需要著重表現(xiàn)的就是各級(jí)主題層級(jí)關(guān)系、隸屬關(guān)系，將其中的圖像、關(guān)鍵詞以特定的顏色、線段聯(lián)絡(luò)到一起，按照人類的思維特點(diǎn)，幫助人類在想象力、邏輯、藝術(shù)與科學(xué)上實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是利用圖文并重的妙技，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等創(chuàng)建記憶鏈接。首先思維導(dǎo)圖有著鮮明的結(jié)構(gòu)與突出的關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)需要先確定中心主題，隨后圍繞中心主題推導(dǎo)關(guān)聯(lián)詞，并不斷延伸分支。分支方面教師可以畫(huà)出自己想要表達(dá)的關(guān)鍵詞、圖形。通過(guò)這樣的方法提高理解可視性，呈現(xiàn)美觀簡(jiǎn)明的圖形，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次思維導(dǎo)圖有著很大的彈性。在學(xué)習(xí)中，依靠發(fā)散思維完成思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，這本身就是一個(gè)信息整合、信息加工、信息提取過(guò)程。在思維導(dǎo)圖中需要充分展現(xiàn)個(gè)體主觀意念，這能夠有效結(jié)合學(xué)生的新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系。

此外有著清晰的難重點(diǎn)與鮮明的層次。思維導(dǎo)圖當(dāng)中有著非常多的內(nèi)容與知識(shí)。為了避免雜亂無(wú)序，教師就需要按照線條的粗細(xì)程度、色彩標(biāo)注、符號(hào)標(biāo)注縷清思維導(dǎo)圖邏輯層次，一目了然每一課所需要掌握與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后用樹(shù)狀圖形式加深記憶、增強(qiáng)記憶表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖按照大腦記憶特點(diǎn)、思維方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在腦海中形成深刻記憶與理解。

（一） 營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛

教師在教授英語(yǔ)課時(shí)不妨用彩筆畫(huà)出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)五顏六色的線條和圖形都非常敏感和感興趣。

（二） 提升學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法講究的是重點(diǎn)，能夠適當(dāng)?shù)纳釛壱恍┘?xì)枝末節(jié)的無(wú)用知識(shí)。它通過(guò)關(guān)鍵詞向外引發(fā)，把所有重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)完整的連接，形成一個(gè)完整知識(shí)框架。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各異的圖畫(huà)，顏色會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，因此在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)要盡量使用不同顏色和線條。顏色和圖像能夠給思維導(dǎo)圖增添生命力和跳躍感。

二、 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

讓學(xué)生通過(guò)趣味方式提升教學(xué)參與程度，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一般教師都采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上都是獨(dú)自開(kāi)展的，在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生之間缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)，很難認(rèn)識(shí)到自身閱讀存在的問(wèn)題，也無(wú)法構(gòu)建有效的教學(xué)體系，學(xué)生閱讀能力提升不夠明顯，導(dǎo)致綜合教學(xué)效果不夠理想?；谝陨弦蛩?，探尋小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效創(chuàng)新策略，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

三、 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原則

（一） 信息化原則

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要利用思維導(dǎo)圖拓展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，融入多媒體素材，可以提升教學(xué)效果。

（二） 參與性原則

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多老師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知效果不好，學(xué)生的思維也受到了一定的限制。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要充分利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答、思維導(dǎo)圖等方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三） 體系化原則

在體系化教育理念的指引下，可以打通教材知識(shí)與學(xué)生體系之間的隔閡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思想教育目標(biāo)，進(jìn)而提升知識(shí)的領(lǐng)悟能力，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升。

四、 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法

（一） 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案

要想保證較好的教學(xué)效果，英語(yǔ)教師必須在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。備課的時(shí)候要設(shè)計(jì)出比較科學(xué)的思維導(dǎo)圖教案，從而一方面可以有效把握教學(xué)重點(diǎn)，另一方面也能節(jié)省時(shí)間，理清教學(xué)思路，從而提高課堂教學(xué)的趣味性和豐富性。

（二） 科學(xué)開(kāi)展教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，新課的導(dǎo)入方法非常重要，它關(guān)系到能否有效地抓住學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)導(dǎo)入新鮮有趣，那么學(xué)生的注意力就會(huì)很快被吸引。

（三） 進(jìn)行小組交流活動(dòng)

在課堂教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)交流能夠很好地提高教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師組織學(xué)生們開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)，一方面可以對(duì)以前的教學(xué)內(nèi)容加以鞏固，另一方面還能學(xué)習(xí)到一些新的知識(shí)，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍就不僅限于教材，還能學(xué)到很多課外知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生的語(yǔ)言思維及表達(dá)能力，更會(huì)關(guān)系到其終身的學(xué)習(xí)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式，以更為靈活和豐富的方式進(jìn)行授課，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。

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