董愛玲

摘要：高中階段所學(xué)習(xí)的古詩文具有深厚的意蘊(yùn)，理解難度比較高，高中古詩文閱讀教學(xué)十分考驗教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的語文功底。一直以來，古詩詞都是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對高中古詩文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究并針對教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩文閱讀教學(xué);教學(xué)策略

我國的綜合國力逐漸加強(qiáng)，在實現(xiàn)國家硬實力的提升的同時也要注重國家軟實力的發(fā)展，讓中華人民產(chǎn)生文化自信。教育是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)人的精神價值觀的重要途徑。近年來，國家和社會越來越重視對學(xué)生的文化培養(yǎng)。高中古詩文是語文培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、高中古詩文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

古詩文歷經(jīng)時間流傳下來，其中有著深刻的思想價值、高尚的精神道德追求、高雅的審美趣味，能夠入選高中教學(xué)課本的更是其中的佼佼者，加強(qiáng)古詩文的教學(xué)有助于加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。在新課改的推進(jìn)下，高中古詩文教學(xué)備受重視。但是，古詩文的教學(xué)卻并未取得預(yù)想中的效果，其中主要存在以下幾個方面的困難。

首先，高中古詩文本身具有較大的學(xué)習(xí)和理解難度。高中所選取的古詩文雖然經(jīng)典，但是其中有許多內(nèi)容理解起來較為艱澀，包含了大量的生僻詞匯、典故以及一詞多義、一詞多用、熟詞生義等，而且篇幅較長，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)十分細(xì)碎和復(fù)雜，需要學(xué)生花費(fèi)許多時間和精力才能理解好古詩文的內(nèi)涵。

其次，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。高考近在眼前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，這場幾乎可以決定學(xué)生命運(yùn)的考試時刻在砥礪學(xué)生們投身于學(xué)習(xí)。各個科目教學(xué)當(dāng)中都會布置大量的任務(wù)，學(xué)生能夠進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)的時間比較少。

最后，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上比較傳統(tǒng)，雖然新一輪課程改革已經(jīng)推進(jìn)，但大部分教師還是遵循老舊的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行思維創(chuàng)新的主體性，未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，部分教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語文成績，教學(xué)當(dāng)中直接將譯文、翻譯文本灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，讓學(xué)生死記硬背，較少讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。

二、提高高中古詩文閱讀教學(xué)效果的對策

教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容流于表面，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜讓學(xué)生沒有信心和興趣去深入學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對高中古詩文的興趣，無法在枯燥的古詩文教學(xué)課堂上感受到教學(xué)內(nèi)容的魅力。不少學(xué)生在課堂上強(qiáng)打精神，但是仍然容易注意力分散，課堂學(xué)習(xí)的效率比較低。因此，教師必須對高中古詩詞的教學(xué)提高關(guān)注，用新穎的教學(xué)模式來挑動學(xué)生注意力的神經(jīng)，讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建更加高效的語文古詩文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動的古詩文情境，降低古詩文學(xué)習(xí)難度

高中古詩文的難度有目共睹，影響了高效語文課堂的建立。教師要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)困難，了解學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的語文水平和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生搭建“梯子”，降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文閱讀的難度，加快和加深學(xué)生對古詩文閱讀課堂上教學(xué)內(nèi)容的理解。運(yùn)用情境教學(xué)的方法，能夠有效增強(qiáng)古詩文閱讀的形象性，化抽象的精神、概念為形象的故事、語言、行為，加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，情境的古詩文閱讀教學(xué)課堂也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以人教版語文必修三《過秦論》的教學(xué)為例，教師要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的古詩文閱讀學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，與學(xué)生充分地進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼反對暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，能夠理解古詩文中中心論點(diǎn)提出和論證的方法等，還要從宏觀角度把握賈誼觀點(diǎn)的進(jìn)步性和局限性，突破秦朝的興衰，將眼光放在歷史的變遷上，明白以史為鑒、古為今用的意義。教師可以用電視劇中的秦朝滅亡片段作為引入，抓住學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生探求的欲望，在分析當(dāng)中展示相應(yīng)的史料來加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生理解文本的速度和深度，促進(jìn)高中語文古詩文閱讀教學(xué)的高效開展。

（二）增強(qiáng)古詩文課堂互動，增加教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要創(chuàng)新高中語文古詩文閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)開展形式，與學(xué)生積極互動，引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)古詩文閱讀課堂上的實踐活動，以強(qiáng)實踐性、互動性、新穎性的課堂來促進(jìn)學(xué)生拓展探究的主動學(xué)習(xí)興趣。

以人教版語文必修二《離騷》的教學(xué)為例，通過課堂教學(xué)，教師要讓學(xué)生了解屈原這位偉大的浪漫主義詩人的生平，理解屈原獨(dú)特的人格風(fēng)采和人生價值選擇，深刻感受到屈原的愛國主義精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品質(zhì)并向其學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，將屈原的人生片段截取出來改編成為情景劇本，由學(xué)生自主編排，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和實踐能力，在表演當(dāng)中學(xué)生能夠更加深刻地感悟到該古詩文閱讀文本的深刻內(nèi)涵。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)古詩文，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中受到優(yōu)質(zhì)教育，在精神、思想、價值觀念方面受到熏陶和培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在語文古詩文閱讀教學(xué)課堂上全面成長。

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