安瓊珍

摘要：近年來(lái)伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，以往單純追求考試成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)已不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校和教師更致力于寓教于樂(lè)教學(xué)方式的推廣和使用，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)寓教于樂(lè)更是意義重大。本人結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開(kāi)展寓教于樂(lè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);寓教于樂(lè);學(xué)習(xí)興趣

前言：

在小學(xué)階段，學(xué)生正處在花一般的年齡，活潑可愛(ài)，天真好動(dòng)，對(duì)于世間萬(wàn)物充滿著好奇心和求知欲。對(duì)于這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行針對(duì)性、計(jì)劃性地調(diào)整，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣所在，提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，以最終實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，拓展教學(xué)方式

在小學(xué)階段教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求中提到，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重學(xué)生觀察力、理解力和實(shí)踐力的培養(yǎng)。然而目前“分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)思想仍然存在于部分學(xué)校和教師的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)課堂之上的大量講述和單純記憶教學(xué)模式依舊占據(jù)重要部分，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍受到影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課堂的主體地位交給學(xué)生，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助，在寓教于樂(lè)中拓展教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進(jìn)性、智能化優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：教師在講授《克和千克》時(shí)，可以借助多媒體課件利用圖片向?qū)W生展示不同事物的重量，以克為計(jì)量單位羽毛、絲線、綠豆，以千克為計(jì)量單位的洗衣粉、健身啞鈴、桶裝食用油等。還可以通過(guò)生活化的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生去思考克和千克的區(qū)分：“一個(gè)小朋友向貧困山區(qū)的小學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心，在快遞驛站將一封信和一箱學(xué)習(xí)用品寄給自己的幫扶小伙伴，此時(shí)快遞員叔叔需要對(duì)物品進(jìn)行稱重，請(qǐng)大家思考一下一封信和一整箱學(xué)習(xí)用品應(yīng)該分別用什么樣的計(jì)量單位來(lái)表示呢？”學(xué)生會(huì)結(jié)合實(shí)際生活對(duì)問(wèn)題做出相應(yīng)判斷[1]。這樣貼近生活的課程導(dǎo)入起到了很好的教學(xué)作用，學(xué)生通過(guò)自己的理解掌握了不同單位之間的區(qū)別，在課堂整體氛圍輕松愉悅的狀態(tài)之下，積極學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，一定程度上提高了教學(xué)效率和效果。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)行個(gè)性化引導(dǎo)

受小學(xué)生年齡的限制，其身心發(fā)展能力都稍顯欠缺，在知識(shí)的認(rèn)知能力提升上離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和幫助[2]。但是在信息時(shí)代的今天，技術(shù)化教學(xué)手段和教學(xué)模式的應(yīng)用普及度仍不是太高，課堂上的師生互動(dòng)性不足。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，努力開(kāi)發(fā)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)資源，利用數(shù)學(xué)游戲加強(qiáng)課堂之上師生間的教學(xué)互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)工作。

例如：在教師進(jìn)行《10以內(nèi)的加減法》單元的教學(xué)時(shí)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入。課程開(kāi)始，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，大家在平時(shí)應(yīng)該都乘坐過(guò)公交汽車吧！接下來(lái)，我們一起來(lái)進(jìn)行一個(gè)乘公交的游戲吧！”教師挑選7名學(xué)生上臺(tái)，并擺放一定數(shù)量的椅子模擬公交車。此時(shí)，教師利用投影設(shè)備在屏幕播放公交車進(jìn)站的視頻動(dòng)畫，隨著公交車的喇叭“滴、滴”響起，公交車停了下來(lái)，5名學(xué)生登上了公交車坐到了座椅上，車輛繼續(xù)前進(jìn);到了下一車站，有2名學(xué)生下車，同時(shí)又上來(lái)4人。學(xué)生通過(guò)游戲可以直觀地進(jìn)行數(shù)字的加減運(yùn)算。通過(guò)此種方式，不僅課程趣味性十足，也在教師和學(xué)生的互動(dòng)之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了對(duì)應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

再如：《分?jǐn)?shù)的乘除法》單元，一個(gè)班級(jí)上的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力各不相同，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讓其牢記計(jì)算公式，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)利用公式進(jìn)行分?jǐn)?shù)之間簡(jiǎn)單的乘除法;對(duì)于數(shù)學(xué)能力處于中等水平的學(xué)生，讓其在掌握計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，理解公式的推導(dǎo)過(guò)程;對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生讓其在理解和掌握計(jì)算公式和推導(dǎo)過(guò)程的前提下，學(xué)會(huì)利用理論只是去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。多元化的指導(dǎo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)新評(píng)級(jí)機(jī)制，提升學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離不開(kāi)有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上有效的評(píng)價(jià)相對(duì)缺乏，即便存在評(píng)價(jià)活動(dòng)，大部分情況也較少關(guān)注學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，批評(píng)式的教育較為突出，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣提高都是不利的[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多采取正能量的評(píng)價(jià)策略，充分利用課堂評(píng)價(jià)的作用幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：即興評(píng)價(jià)策略，對(duì)于學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)突出時(shí)，要善于給予正面性、激勵(lì)性的言語(yǔ)評(píng)級(jí)或是動(dòng)作表示。此外還有課堂觀察評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)方式側(cè)重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造師生間相互評(píng)價(jià)的多元化機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂上的細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予正向反饋，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正和引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的存在問(wèn)題，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，利用信息技術(shù)拓展教學(xué)方式，注重課堂師生的互動(dòng)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2021（11）：168-170.

[2]房平平.論培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的路徑[J].教育教學(xué)論壇，2021（14）：154-155.B374B874-33FC-40EC-B07E-4B2BC71CE31F