劉衛(wèi)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以教學(xué)為目標(biāo)的組織活動形式，是“個體學(xué)習(xí)”的相對表現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠有效地激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性，通過相互合作、相互配合的過程有效地進行知識學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中找到自己的定位，并在合作探究過程中得到發(fā)展和成長。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)具有一定的實踐性、探究性，如果要求學(xué)生獨立進行完成，學(xué)生可能會遇到各種困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師有效引進小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效對科學(xué)實驗教學(xué)進行優(yōu)化，促進學(xué)生合作進行科學(xué)實驗探究，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師有效創(chuàng)新教學(xué)形式，展開合作教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極融入到合作探究氛圍中，讓學(xué)生通過與他人交流、協(xié)作進行科學(xué)知識探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究、合作學(xué)習(xí)意識。一是在科學(xué)實驗教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中教師實驗演示、學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給學(xué)生自主動手、自主思考提供了教學(xué)時間和空間。傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中進行實驗展示，學(xué)生跟隨教師的實驗過程對實驗步驟、實驗現(xiàn)象進行了解、記憶、分析等，這個過程中，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生實驗興趣難以激發(fā)，學(xué)生實驗?zāi)芰﹄y以得到發(fā)展。小組合作實驗教學(xué)模式的展開，教師將實驗課堂教學(xué)時間留給學(xué)生，學(xué)生在小組中自主進行交流協(xié)商、動手實踐，充分地激發(fā)了學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生實驗?zāi)芰?、科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。二是在科學(xué)實驗教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生能動性，促進學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)過程，提高科學(xué)實驗教學(xué)效率。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，主要是教師對實驗進行演示，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)雙向溝通，課堂教學(xué)氛圍低沉沒有活力，學(xué)生課堂能動性不高。小組合作教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進學(xué)習(xí)自主進行合作實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能夠有效發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

二、在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)合理分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵，也是影響合作學(xué)習(xí)模式開展的直接因素。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師想要有效組織合作學(xué)習(xí)模式開展，首先要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，以此來推動合作學(xué)習(xí)模式高效開展。在實際教學(xué)過程中，科學(xué)分組的前提是要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面了解，如，學(xué)習(xí)能力、性格特征等，然后基于“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的理念，對學(xué)生展開分組，保證每個學(xué)生都能夠在自己的小組中發(fā)揮作用，也保證每個小組的綜合能力在同一水平，以此來提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

2.基于學(xué)生特征，激發(fā)合作實驗興趣

小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，性格活潑好動。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師若能充分利用學(xué)生愛玩的天性，有效運用科學(xué)游戲進行教學(xué)，能增加師生之間的互動程度，使學(xué)生更好地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，參與到科學(xué)實驗活動中來，對相應(yīng)實驗的原理和現(xiàn)象有更深的認(rèn)識，提高學(xué)生的吸收率，從而達到更好的教學(xué)效果，真正做到寓教于樂。舉例來說，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了“生活中的靜電現(xiàn)象”這個課后，老師就可以在課堂上組織一個競賽，把學(xué)生分成幾組，每組發(fā)一張紙，讓學(xué)生小組進行靜電反應(yīng)實驗。各組成員都在積極地思考著方法，有的同學(xué)可能會想到將紙片撕成小片，用直尺摩擦衣服以產(chǎn)生靜電來吸紙。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師有效組織小組合作實驗游戲，能夠激發(fā)學(xué)生實驗興趣，促進學(xué)生積極參與實驗活動過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.有效教學(xué)設(shè)計，提高小組合作效率

科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，精心設(shè)計，采取多種教學(xué)途徑，對實驗教學(xué)進行優(yōu)化，提高實驗教學(xué)價值。比如，教師在講解《動滑輪與定滑輪》這一課時，可以先用多媒體的方式，展示一些生活中用到的滑輪，如旗桿、吊車、纜車等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于滑輪的思考;然后，教師再讓學(xué)生以小組為單位，通過討論與實驗操作的方式，探討動滑輪與定滑輪的運作方式。這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)過程，有效提高科學(xué)實驗教學(xué)效率。

4.參與生活實踐，促進合作落地生根

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，任何科學(xué)成果都是從實踐中孕育出來的，所謂“沒有實踐就沒有科學(xué)”，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)《鳳仙花的一生》一課時，以分好的小組進行，需要提前做好從選種、播種、萌發(fā)、長葉、開花、結(jié)果、收集種子等。整個過程需要5個月左右，這樣的實踐活動，鍛煉小組合作的時間長，內(nèi)容豐富。如澆水、陽光照射、鳳仙花生長高度的記錄、開花的記錄、花的結(jié)構(gòu)、結(jié)果的記錄、果實里種子個數(shù)的記錄……這樣，課上學(xué)生帶著自己小組親自種植的鳳仙花、制作的生長記錄等來學(xué)習(xí)《鳳仙花的一生》這一課，可以給小組里的每一位孩子留下深刻的印象，學(xué)好這課也是水到渠成了。

總之，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)運用小組合作學(xué)習(xí)策略，既能優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué)，還能促進學(xué)生自主探究，提高小組合作的有效性。

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