張楊

摘要：提升學(xué)生核心素養(yǎng)是我國(guó)新一輪課程改革的首要目標(biāo)，具有選拔和教學(xué)導(dǎo)向功能的高考也需圍繞考生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容。結(jié)合2020年高考全國(guó)理綜生物卷分析情況，從生物學(xué)核心素養(yǎng)視角考查出發(fā)研究試題的命制特點(diǎn)及規(guī)律，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行有效備考，達(dá)成學(xué)生能力落實(shí)。

一、試題充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查要求

（一）通過農(nóng)業(yè)實(shí)踐，倡導(dǎo)勞動(dòng)精神

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)是中華人民智慧的積淀和結(jié)晶。I卷第30題選取中耕、施肥、間作等栽培方法為情境素材，從植物調(diào)節(jié)角度出發(fā)考查對(duì)其背后蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，引領(lǐng)學(xué)生深入思考其內(nèi)在機(jī)理，并充分認(rèn)可中華農(nóng)業(yè)文明的精深和博大，培養(yǎng)學(xué)生高昂的愛國(guó)信念和民族自豪感，真正做到了傳遞學(xué)科文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了高考育人功能的發(fā)揮和導(dǎo)向作用。

（二）結(jié)合生態(tài)保護(hù)，倡導(dǎo)綠色發(fā)展。

為樹立“金山銀山不如綠水青山”的生態(tài)生活理念，2020年高考試題以生態(tài)修復(fù)、環(huán)境保護(hù)為考查內(nèi)容，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和工程技術(shù)方法對(duì)已破壞的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)，讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，形成生態(tài)意識(shí)，踐行環(huán)境保護(hù)等。如全國(guó)II卷第38題的植樹造林、“無廢棄物農(nóng)業(yè)”、污水凈化等實(shí)際案例無不強(qiáng)調(diào)著生態(tài)環(huán)境修復(fù)的迫切與必要，并倡導(dǎo)學(xué)生在造福人類，保護(hù)自然的過程中要積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法解決問題，強(qiáng)調(diào)科學(xué)治理的重要地位。

（三）展現(xiàn)生命之美，提升美育素養(yǎng)。

生命科學(xué)的奧秘在于解析宏觀生命現(xiàn)象中包含的微觀分子機(jī)理和動(dòng)態(tài)變化，隨著1953年DNA結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)至今，生命科學(xué)飛速發(fā)展，人類更加知曉了遺傳信息在復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和表達(dá)中所呈現(xiàn)的配對(duì)準(zhǔn)確、方式多樣的神奇之美。如全國(guó)III卷第3題展示了mRNA中密碼子與tRNA反密碼子準(zhǔn)確配對(duì)，展現(xiàn)了微觀世界的嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)之美?；趯?duì)tRNA的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行考查，深化了學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀的發(fā)展，加深了對(duì)生命世界多樣性、復(fù)雜性、獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，并也以此提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。

（四）凸顯學(xué)科特質(zhì)，考查實(shí)驗(yàn)探究能力。

為推動(dòng)新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，達(dá)成復(fù)合型人才培養(yǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略需求?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力被視為人才發(fā)展的核心關(guān)鍵能力。但在基礎(chǔ)教學(xué)中依然存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)操作專業(yè)化水平能力不足等問題，高考試題改革將繼續(xù)加大力度針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、思維創(chuàng)新等方面的考查。如全國(guó)I卷第37題中淤泥中污染物降解菌的分離的實(shí)驗(yàn)操作，全國(guó)II卷第37題考查SDS在聚丙烯酰胺凝膠蛋白質(zhì)電泳實(shí)驗(yàn)中的作用等，其意圖就是促進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，關(guān)注人才綜合質(zhì)素的全面發(fā)展。

二、2022年高考備考的主要方向及應(yīng)對(duì)策略

高三學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)開始逐漸對(duì)接高考，尤其要根據(jù)歷年的命題的趨勢(shì)和規(guī)律等方面特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行備考復(fù)習(xí)中同時(shí)還需要充分兼顧學(xué)生的核心素養(yǎng)的落實(shí)和發(fā)展，重視學(xué)生的理性思維形成和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，才可以取得更好的訓(xùn)練效果，優(yōu)化最終備考效率和成效。那么在具體部署教學(xué)計(jì)劃和備考策略的過程中，從實(shí)際角度出發(fā)，著重研讀新課標(biāo)，讓所有復(fù)習(xí)和備考工作根據(jù)考查要求針對(duì)性開展。

（一）注重梳理系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)

首先，在高三生物學(xué)科備考的過程中，為了能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)生物學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成完整科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)體系，就需要教師利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高中生物教材在編撰過程中為了讓學(xué)生的知識(shí)體系能夠循序漸進(jìn)地提升，很多概念和知識(shí)點(diǎn)被分散在了不同章節(jié)，為此就需要在備考階段將高一到高三兩年半的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，幫助高中生更好的梳理整體知識(shí)框架，在解答不同題型的過程中及時(shí)調(diào)取并應(yīng)用。

（二）著重了解新課標(biāo)培養(yǎng)關(guān)鍵能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是全方位的，同時(shí)也有著一定重點(diǎn)，為了更好培養(yǎng)其關(guān)鍵能力，處于高三階段最為關(guān)鍵一點(diǎn)就是要有效研讀課標(biāo)，從課標(biāo)考察的角度分析相關(guān)能力要求，更好地為后續(xù)備考活動(dòng)提供支持。課標(biāo)具體內(nèi)容是高考命題的核心，其自身起到的作用和價(jià)值非同小可，尤其對(duì)于整體能力培養(yǎng)目標(biāo)、方向、范圍等方面都有著一定的要求，是復(fù)習(xí)主要依據(jù)。在具體能力培養(yǎng)的過程中，也需要充分了解課標(biāo)的特點(diǎn)，并根據(jù)其自身特點(diǎn)針對(duì)性開展相關(guān)教學(xué)，著重提高其生物的核心能力與核心素養(yǎng)，將其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行優(yōu)化。

（三）充分研讀教材著重夯實(shí)基礎(chǔ)

教材的深入研讀是保障學(xué)生基礎(chǔ)能力得到提高的關(guān)鍵，同時(shí)這部分內(nèi)容也是考綱最為主要的體現(xiàn)，處于備考階段學(xué)生更需要做好基礎(chǔ)技能和知識(shí)點(diǎn)的掌握，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，為整體備考成效作出保障。既往開展復(fù)習(xí)工作都會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在諸多試題中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但這樣的方法和措施存在著一定的不足，很容易讓學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)，不能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。那么現(xiàn)階段在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，尤其要充分從考綱角度出發(fā)，然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的深入思考和學(xué)習(xí)，回歸教材全面進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和夯實(shí)，只有通過這樣的方法和措施，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到提升。

三、總結(jié)

基于上述分析，高考試題往往會(huì)考查考生核心素養(yǎng)的諸多要素，比如可能同時(shí)考查了生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任，并也兼顧了試題命制的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。這就需要教師在日常教學(xué)中要深入挖掘教材素材資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境背景，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和能力解決實(shí)際問題，綜合發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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