陳提

摘要：最近幾年，素質(zhì)教育改革工作穩(wěn)步推進，高中英語課程在學(xué)生英語應(yīng)用能力方面提出了相對更加嚴(yán)格化的要求，培養(yǎng)英語寫作能力成為高中生學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容?！耙宰x促寫”是利用閱讀教學(xué)的形式來逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，是高中英語寫作教學(xué)方面的一種新型模式。從嚴(yán)格意義來講，英語寫作就是對閱讀過程的一種“模仿”，因此在開展閱讀教學(xué)的過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地理解文章內(nèi)容，分析文章整體架構(gòu)，以此強化學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中;英語寫作;教學(xué);應(yīng)用;研究

1引言

高中是教育階段的一個重要組成部分，在推動學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，英語作為高中學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力方面發(fā)揮著重要作用，并且還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。在新課程改革持續(xù)推進的時代環(huán)境之下，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代發(fā)展需求，高中英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進行重大改革以及創(chuàng)新。由于英語這門學(xué)科具備一定的特殊性，與小學(xué)、初中英語相比較而言，高中英語可以強化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，這就要求高中英語教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?；诖耍疚脑谘芯糠治龅倪^程之中，圍繞以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開了深入化、全面化的探析，充分發(fā)揮“以讀促寫”教學(xué)模式的作用，從而進一步提升高中生英語寫作質(zhì)量。

2以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1諸多引導(dǎo)學(xué)生樹立“以讀促寫”的意識，利用熟讀教材的形式豐富表達(dá)內(nèi)容

教師在開展英語教學(xué)的過程之中，要通過科學(xué)化的方式幫助學(xué)生樹立“以讀促寫”的優(yōu)良意識，對教育教學(xué)方式進行創(chuàng)新，詳細(xì)來講，教師可以把聽說讀寫的技能進行融合，不再把閱讀、寫作細(xì)化為兩個部分進行獨立講解，通過閱讀的形式提高學(xué)生的寫作能力，并且要正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)開展“以讀促寫”教學(xué)的過程之中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材，并按照文章例句對英語句段進行仿寫。例如當(dāng)對高一英語中的“Healthy Eating”進行講解的過程之中，可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫 “Every time you feel like smoking a cigarette，remind yourself is a non-smoker. ”等此類句型，并要求學(xué)生熟練背誦“It is nogood crying over spilt milk.” 最后引導(dǎo)學(xué)生將這些句子應(yīng)用到寫作過程中之中，以此提升寫作的文才。

2.2培養(yǎng)學(xué)生掌握高效化的閱讀方式，使學(xué)生更好地理解閱讀素材，以此豐富寫作內(nèi)容

“以讀促寫”的英語寫作教學(xué)要求學(xué)生多讀、多背，以此積累更多豐富的素材，高效化的閱讀方式可以幫助學(xué)生提升整體閱讀效率，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、興趣愛好等多方面進行調(diào)查以及分析，并幫助每一位學(xué)生找到適宜的閱讀方式，例如有聲閱讀、朗讀、默讀等。比如當(dāng)對高一英語必修二“Music”進行講解的過程之中，可以首先向?qū)W生進行發(fā)問，即“What words or expressions in the text are useful if you want to write about music？ ”讓學(xué)生帶著問題開始閱讀，并找出其中所發(fā)現(xiàn)的新詞語、單詞，如此一來，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫作情景，將新學(xué)習(xí)的詞匯、句型等融入到寫作之中，以此強化學(xué)生的寫作能力。

2.3通過讀寫結(jié)合的形式逐步提高學(xué)生英語寫作構(gòu)思能力

教師在開展以讀促寫教學(xué)工作的過程之中，要通過科學(xué)化的方式引導(dǎo)學(xué)生利用以讀促寫的形式強化學(xué)生的英語寫作構(gòu)思能力。例如，當(dāng)對“Friendship進行講授的過程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文形式仿寫一篇日記，寫作主題自定，可以為生活方面、也可以為學(xué)習(xí)方面。在此過程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文，并學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美詞句，并將其應(yīng)用到自身創(chuàng)造之中。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的主題，為學(xué)生提供一些優(yōu)美的例句，以便學(xué)生在寫作時進行參考，同時也可以利用課堂對話表演的形式強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分激發(fā)學(xué)生在寫作方面的思維，幫助學(xué)生在英語寫作方面進行更好的構(gòu)思。

3結(jié)束語

總而言之，在開展高中英語寫作教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革要求，深入貫徹落實“以讀促寫”的基本理念，基于高中生的學(xué)習(xí)特點，開展一些針對性強、實施效果好的教育教學(xué)活動，以此逐步開拓高中生的英語寫作思維、豐富其知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)強化高中生英語寫作能力的目的。

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