肖平

【摘要】興趣是最好的老師，教學老師在開展小學語文知識教學時，其要注重調動學生們的語文學習興趣，如此才是有效提高學生語文知識學習成效的重要方法。在開展語文知識教學的過程中，教學老師要注重對于學生學習趣味的挖掘，這是基礎。在語文老師了解學生們的語文學習趣味之后，便可以面對學生展開針對性的語文知識教學，進而保證和提高學生們的語文知識學習成效。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文趣味教學方法進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面入手。

【關鍵詞】小學語文;趣味教學;趣味作業(yè);教學策略

語文知識教學的關鍵在于提高學生們的學習積極性，但是這不是語文老師通過講道理就能夠達到的結果。對此，教學老師可以通過趣味教學的方式，提高學生們的語文學習興致。本文即是從開展游戲教學，激發(fā)學生興趣、豐富教學方法，提高學生興趣以及布置趣味作業(yè)，引導學生興趣三個角度出發(fā)，對于小學語文趣味教學方法進行論述，以供大家參考。

一、開展游戲教學，激發(fā)學生興趣

眾所周知，小學生都比較喜歡貪玩，所以教學老師在開展小學語文知識教學時，其就可以從游戲教學的角度出發(fā)，激發(fā)學生的越學習興趣，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。在引導學生開展游戲教學時，教學老師一定要提前做好設計，特別是要注重挖掘游戲與課文內容之間的關聯，繼而以此導入，面向學生展開趣味性的游戲教學方式。

例如，在教學“曹沖稱象”一課時，教學老師就可以從游戲化的角度出發(fā)，激發(fā)學生們的語文學習興趣。首先，教學老師可以提前準備好石頭大象、水盆、天平、砝碼、尺子等工具，然后引導學生根據這些材料展開對石頭大象的稱象。當然，不能夠直接通過天平稱量的方式稱量大象的重量，這一點需要提前說明。在向學生講述清楚之后，教學老師便可以讓學生進行思考和嘗試。如果學生有辦法，即可上前嘗試，如果沒有辦法，可以坐在座位上觀察其他學生的表演。在學生紛紛進行各種方法的嘗試之后，語文老師再展開曹沖稱象一課的教學。其實，學生通過自己的實驗，已經對于曹沖稱象的具體內涵進行了了解和掌握。接下來，教學老師即可通過文章講解的方式展開教學。此時，學生對于曹沖稱象的內容已經駕輕就熟，學生們的語文知識學習成效也就必然能夠得到大幅提高。

二、豐富教學方法，提高學生興趣

在課堂上教學中，教學老師僅僅要教給學生一些知識，還要向學生傳授學習的方法。就像古代人所說的：“授人以魚不如授人以漁”。比起知識，教給學生必要的學習方法并發(fā)展他們的終身學習觀念就顯得尤為重要。隨著新的課程改革，我們的教學應該以學生為主體，而教學老師僅在學生的學習中發(fā)揮引導作用。因此，在小學語文課堂教學中，我們需要改變傳統教學的統一方式，采取靈活多樣的教學組織形式。有必要鼓勵小學生對學習漢語感興趣，以便他們主動通過學習獲得知識。這將優(yōu)化課堂教學的結構，提高小學漢語教學的效率。

教學老師要信任學生，并讓他們成為課堂教學的主體。在新的課程改革下，我們應該信任學生，并給他們時間和空間來研究和學習知識。筆者認為，每節(jié)課結束前一刻鐘可以允許學生擔任班主任。時間不應太長，以免學生產生焦慮心理。盡管新課程改革說學生是課堂教學的主人，但小學生的自我控制能力還不夠成熟，教學老師要做好引導工作。作為課堂教學的高手，學生還可以通過分組學習，彼此討論并表達意見和想法，分享彼此的智慧。這樣可以極大地增加學生對語文學習的興趣，并給小學生一些時間來討論和探索，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和意識非常重要。例如，在教學“中國美食”一課之后，教學老師可以邀請學生走上講臺，并幫助自己將這一節(jié)課的知識所學進行總結，如此不僅能夠有效提高學生們的學習興趣，而且還能夠考察學生們的語文知識學習效果和總結能力。當然，教學老師不能夠僅邀請一名學生上臺總結，而是需要邀請多名學生上臺總結。針對于學生們的總結，教學老師可以進行對比，從而引導學生學會如何進行總結。當學生的總結能力得到提高之后，教學老師可以從其他角度出發(fā)，鍛煉學生的其他能力，如此教學既有趣，又高效。

三、布置趣味作業(yè)，引導學生興趣

作業(yè)是檢驗學生語文知識學習能力的重要方法，教學老師在開展語文知識教學時，其可以通過引導學生進行課后作業(yè)的方式進行語文知識的學習，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠提高學生們的語文學習趣味性，進而深化學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“中華美食”一課之后，教學老師便可以引導學生將自己的語文知識課堂所學進行實踐。這并不是要讓學生購買各種中華美食進行品嘗，而是要讓學生了解各種美食的來源，并且引導學生進行生活化的制作。當然，僅僅依靠學生自己的力量是遠遠不夠的，教學老師可以讓學生尋求家長的幫助，學生自己也要參與其中，否則也就難以體會到美食制作的樂趣。在學生作業(yè)結束之后，教學老師還可以讓學生自己制作的美食進行分享，如此才能夠切實保證和提高學生們的語文知識學習成效。

總而言之，小學語文趣味教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師可以從游戲教學、教學方法以及趣味作業(yè)等角度出發(fā)，引導學生通過趣味性的方式學習和理解語文知識，進而保證學生們的語文知識學習效果。

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