何倩

摘要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重不僅是教授知識(shí)和閱讀技巧，而且要培養(yǎng)學(xué)生如何欣賞文本的方法，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的素質(zhì)。文體學(xué)是用語(yǔ)言學(xué)方法研究文體風(fēng)格的學(xué)問(wèn)，通過(guò)觀察、描述和分析、評(píng)價(jià)各類文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，以深入理解和利用語(yǔ)言。本文將文體學(xué)分析方法應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以期為閱讀教學(xué)提供有效建議。

關(guān)鍵詞：文體學(xué)分析，英語(yǔ)閱讀

引言

目前，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)于注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師傾向于將本質(zhì)上統(tǒng)一的文本分解教學(xué)，而忽視了文本中隱藏的審美價(jià)值。老師很少告訴學(xué)生不同單詞的文體或語(yǔ)域。對(duì)文體的忽視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文體的意識(shí)淡薄，從而阻礙了學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。甚至有些教師仍然把閱讀課文作為語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的載體，關(guān)注詞匯、句子和語(yǔ)法，閱讀教學(xué)沒(méi)有超越語(yǔ)言知識(shí)這一層次。在教學(xué)方法上，以句子翻譯和練習(xí)訓(xùn)練為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)?；谡Z(yǔ)法翻譯法的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)低層次的語(yǔ)言知識(shí)，把對(duì)文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的正確理解作為理解和翻譯文本的前提。此外，許多教師對(duì)閱讀課文處理粗糙，注重閱讀速度而不是閱讀質(zhì)量，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。

文體學(xué)分析方法

秦秀白（2000）認(rèn)為，文體分析是指運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論和方法，分析特定的文體效果，理解和欣賞文本的意義和藝術(shù)價(jià)值的過(guò)程。

英國(guó)文體學(xué)家肖特（1997）提出了文體分析的三個(gè)步驟，這三個(gè)步驟應(yīng)按邏輯順序排列：描述、解釋和評(píng)價(jià)。描述是指在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章等不同語(yǔ)言層面上對(duì)突出的語(yǔ)言特征進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的描述和分類。解釋是指根據(jù)一定的語(yǔ)境對(duì)所描述的語(yǔ)言特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義解釋。評(píng)價(jià)是根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)一步探討這些典型語(yǔ)言特征的含義，即如何突出文本的主題或?qū)徝纼r(jià)值，從而幫助讀者提高閱讀和欣賞能力。功能文體學(xué)的創(chuàng)始人韓禮德（1983）提出，文體分析包括兩個(gè)過(guò)程：分析和解釋。分析的目的是找出文本中典型的語(yǔ)言模式，進(jìn)而解釋作者為什么采用這種語(yǔ)言模式，以及這種語(yǔ)言模式會(huì)產(chǎn)生什么樣的文體效果。上述兩種方法雖然分析步驟不同，但本質(zhì)上是一致的。他們都運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論和方法來(lái)分析文本的前景化特征，以便讀者更好地理解文本的文體效果、主題和審美價(jià)值。本文選取了外研社高中英語(yǔ)必修一的教材，利用文體學(xué)分析方法，采用描述、解釋和評(píng)價(jià)三步驟進(jìn)行閱讀教學(xué)。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

首先，文體分析方法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有一種重要的技巧叫釋義。這種對(duì)原文句子或段落的釋義使學(xué)生相信釋義后的句子或段落與原文相同，只是前者更容易理解和記憶。這種信念會(huì)影響他們已經(jīng)本就很弱的文體感。當(dāng)學(xué)生完成文本的文體分析后，他們可以理解特定體裁的文體特征。通過(guò)比較不同體裁的文體特征，學(xué)生將對(duì)不同體裁的文體有更好、更全面的了解。

其次，新的教學(xué)方法也提高了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀興趣。新的教學(xué)方法讓學(xué)生注意到了文本中的語(yǔ)言美，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了這一點(diǎn)，從而使他們?cè)谡n堂上更加活躍。換句話說(shuō)，不同語(yǔ)言層次的文體分析使英語(yǔ)學(xué)習(xí)超越了記憶和簡(jiǎn)單的解釋，變成了一種欣賞和探索的迷人體驗(yàn)。

第三，文體分析為學(xué)生提供了一種有效的文本分析方法，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，分析不同語(yǔ)言層次的文體特征，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解以及作者的寫作意圖。

第四，文體分析提高了學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，從而提高了閱讀效率。這種方法有助于學(xué)生掌握不同體裁的前景化特征。隨著各類背景知識(shí)的積累，從而在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)。由于閱讀理解是一個(gè)基于文本的過(guò)程和基于知識(shí)的過(guò)程的互動(dòng)過(guò)程，因此激活背景知識(shí)以提高學(xué)生的閱讀效率。

結(jié)語(yǔ)

文體學(xué)分析方法是一種閱讀方法，更是一個(gè)深入閱讀文本的過(guò)程。本論文利用實(shí)驗(yàn)法將文體分析方法應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，得到了應(yīng)用此方法的好處和給老師的教學(xué)建議。

參考文獻(xiàn)

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