黎椿

摘要：班級(jí)管理不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和好壞。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的變化。因此，針對(duì)新時(shí)代下的學(xué)生們，教師處理復(fù)雜的班級(jí)管理問題的策略也應(yīng)隨之發(fā)生變化。本文將從建立學(xué)生儀式感方面，論述新時(shí)代下常見的班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理，儀式感，新時(shí)代

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的影響也是社會(huì)的熱議話題。就其負(fù)面影響來說，不少學(xué)生確實(shí)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，加之社會(huì)其他方面的變遷，學(xué)生們的孤獨(dú)感、迷茫感等是不可避免的。如何運(yùn)用學(xué)生們感興趣的當(dāng)代技術(shù)以及潮流，幫助學(xué)生解決問題，并建立起班級(jí)中的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)就顯得尤為重要。

一、什么是班級(jí)管理？

從班級(jí)管理的角度來看，教室是擁擠而繁忙的地方，是組織和指導(dǎo)興趣與能力不同的學(xué)生群體之處。此外，學(xué)生們應(yīng)定期進(jìn)行集體討論，以完成各種各樣的任務(wù)。（Doyle 1990，第350頁）長(zhǎng)期來看，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，并具備一定的目的要求，老師據(jù)此帶領(lǐng)全班學(xué)生使用各種策略，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。（魏書生，班主任工作漫談）現(xiàn)在對(duì)于班級(jí)管理常見的定義為一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。 班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。

二、儀式感與班級(jí)管理的聯(lián)系

儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式，儀式感無處不在。中國(guó)人向來是注重“儀式感”的。班級(jí)管理的儀式感不等同于婚禮、節(jié)慶等，而是把班級(jí)中大大小小的事情儀式化，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、參與感以及體驗(yàn)感，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自我提高內(nèi)驅(qū)力的效果。并且，良好的班級(jí)管理策略還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及班級(jí)與班級(jí)之間良性互動(dòng)，不管是對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展還是心理發(fā)展都具有重要的影響。

班級(jí)管理也是將班級(jí)許多事務(wù)進(jìn)行定期處理，如月考、大掃除等，這些事項(xiàng)往往是單一而乏味的。將這些事項(xiàng)“儀式感”化，不僅能促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，更能夠促進(jìn)班級(jí)中的正向?qū)W習(xí)氛圍的形成。

三、如何將班級(jí)管理策略“儀式感”化

1. 班風(fēng)文化建設(shè)方面

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的文化個(gè)性，好的班風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)生活方面的積極性，反之亦然。把班級(jí)管理的常規(guī)落實(shí)好，能夠起到以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)的效果。

在班風(fēng)建設(shè)中，首先，班級(jí)環(huán)境建設(shè)不可少。隨著生態(tài)課堂教學(xué)理念的提出，越來越多的教育工作者關(guān)注到了良好學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于班級(jí)建設(shè)的影響。然而，如何把保持教室干凈、維護(hù)桌面整潔以及愛護(hù)公物等老生常談的話題與學(xué)生之間形成良性聯(lián)系，就需要依靠?jī)x式感來增強(qiáng)學(xué)生自己的內(nèi)在動(dòng)力。如每周評(píng)選一次“潔凈之星”，并頒發(fā)榮譽(yù)證書來增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，由此來保持班級(jí)環(huán)境的干凈與明亮。其外，良好的學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生自身的喜愛與認(rèn)可。因此在班級(jí)環(huán)境布置方面，可以由班委牽頭，班上全體同學(xué)共同著手設(shè)計(jì)班級(jí)布局;并由學(xué)生自己分配班費(fèi)支出，也是增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)中的歸屬感與儀式感的重要舉措。

其次，班規(guī)的設(shè)立也是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的重要組成部分之一。班規(guī)就是班級(jí)的規(guī)章制度，可以使師生雙方信守承諾，有效地搞好班級(jí)管理。在制定班規(guī)時(shí)，讓學(xué)生充分參與班規(guī)的制定，是激發(fā)班規(guī)有效性的重要舉措。如鼓勵(lì)全班參與班規(guī)建設(shè)，學(xué)生將自己對(duì)于班規(guī)中的想法、獎(jiǎng)懲舉措等寫成作業(yè)，再由班主任整理成文，這樣形成的班規(guī)會(huì)大大增加學(xué)生的參與度。此后，一周一評(píng)在進(jìn)步與后退或扣分的同學(xué)，抽取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，寓教于樂。通過這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性與儀式感。

2. 學(xué)風(fēng)建設(shè)方面

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是學(xué)習(xí)精神的體現(xiàn)。一旦蔚然成風(fēng)，往往就能產(chǎn)出良好的學(xué)習(xí)效果，大大提升班級(jí)的學(xué)習(xí)的平均水平。

首先，良好的學(xué)風(fēng)少不了良性競(jìng)爭(zhēng)。因此，可以將具備儀式感的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)。如每位學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，并寫下對(duì)他的宣戰(zhàn)書，以一個(gè)月為期來評(píng)價(jià)最終成果。略勝一籌的一方可以享受在宣戰(zhàn)期間許下的承諾。通過這樣的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生之間的聯(lián)系。除此以外，給進(jìn)步的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀、學(xué)霸手環(huán)、最強(qiáng)隊(duì)長(zhǎng)等都是增加學(xué)生學(xué)習(xí)儀式感的不錯(cuò)的方法。

在日益發(fā)展的今天，班級(jí)需要一定儀式感來增強(qiáng)師生間的互動(dòng)、情感共鳴與歸屬感，更有利于調(diào)控師生之間或生生之間潛移默化的影響。有了儀式感的體驗(yàn)，班級(jí)管理和與學(xué)生之間的溝通能夠事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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