劉佳

俗話說：“人無德不立，業(yè)無德不興”，《周易》有云：“厚德載物，自強不息”，可見“德”對于個人成長至關重要。將德育滲透到教學過程中，能夠不斷提高學生的思想道德水平。小學教育是中國教育體系的重要構成，處于小學階段的學生缺乏明辨是非的能力，其價值觀尚未形成，在小學語文教學過程中滲透德育，能夠發(fā)揮“文以載道”的效用。文章從小學語文教學過程中德育滲透的重要性出發(fā)，分析了滲透過程中存在的問題，并提出了相應的策略，旨在促進德育與小學語文教育的有效融合。

一、小學語文教學過程中德育滲透的重要性

（一）有利于轉變學生對小學語文教學的觀念

教學過程中，許多語文教師刻板地將識字技巧、閱讀技巧和寫作技巧傳授給學生，這導致學生對小學語文認知存在問題。小學語文的根本教學目的是讓學生通過學習來掌握漢語文化知識。在小學語文教學過程中滲透德育，能夠幫助教師轉變刻板的觀念，引導學生更好地發(fā)展;能夠形成尊師重道的學習氛圍，幫助學生樹立愛國主義精神，使學生通過德育真正約束自己的行為、養(yǎng)成良好的習慣，改變對語文教育的刻板認識，認識到語文教育的傳道性，對語文產生濃厚的學習興趣，促進語文教育的發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度

新課改要求加強學生的德育，不斷提高學生的思想道德素質。在小學教育階段，德育占據重要的地位。小學生處于價值觀、人生觀形成的重要時期，加強德育在語文教學過程中的滲透，能夠幫助學生在語文學習過程中領悟我國文化的魅力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生的愛國主義情感。在小學階段接受德育，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和積極樂觀的態(tài)度，勇敢面對不良事件。

（三）有利于為國家培養(yǎng)人才

“致天下之志者在人才”，隨著中國經濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求不斷增加。而學校是培養(yǎng)人才的重要基地，將德育滲透于小學語文教育過程中，能夠幫助學生從課堂以及課本中學習中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學生樹立正確的價值觀，增強愛國主義情懷，堅定文化自信，積極為國爭光。教師要不斷向學生傳遞中國特色社會主義文化，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，培養(yǎng)為國家發(fā)展而奮斗的高素質人才。

（四）有利于提升小學生的判斷力

小學生處于人生發(fā)展的初級階段，各項能力尚未發(fā)展成熟，尤其是明辨是非的能力，不能全面思考問題，在生活和學習中極易受到各種不良信息的影響，導致其身心發(fā)展偏離軌道。在小學語文教學過程中滲透德育，能夠在培養(yǎng)小學生理解能力的同時不斷提高其判斷能力，增強學生明辨是非的能力，使學生能夠冷靜地判斷和處理突發(fā)情況，促進學生身心的健康成長。

二、小學語文教學過程中德育滲透存在的問題

（一）德育與小學語文教學沒有真正實現(xiàn)融合

目前，小學語文教學中存在語文教學與德育沒有充分融合的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下。在語文教學過程中，教師仍然采用聽、讀、寫的教學方式，盡管教師已經認識到德育的重要性，但是缺乏將德育與語文教學充分融合的方法，通常將德育用于語文教學結尾進行升華。這就導致學生對德育的認識不足，無法真正了解德育，德育也無法引導學生提升思想道德水平。

（二）德育與實際生活相脫離

德育的實施要考慮小學生的認知水平。小學語文教師在語文教學過程中，要深入了解小學生的實際情況，根據學生的實際情況開展德育，不能用成人的道德標準來衡量小學生。小學語文教材以小學生的生活為基礎，教師要將德育滲透到教材中，利用教材引導和啟發(fā)學生。在實際滲透過程中，存在教師脫離小學生實際情況對學生進行德育的情況，教師依據成人標準來衡量小學生，不利于學生思想道德水平的提升。

三、小學語文教學過程中德育滲透的策略

（一）教師要以身作則，樹立榜樣

小學生處于人生發(fā)展的初級階段，其價值觀尚未形成，明辨是非的能力較弱，對于諸多事情缺乏正確的理解能力，對教師的依賴性較強。學生具有向師性，教師具有示范性。這就要求教師要不斷提升自身的道德素養(yǎng)，以身作則，為學生樹立榜樣。將德育滲透到語文教學過程中，要保證語文教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德水平，教師通過自身良好的行為習慣潛移默化地影響學生。

例如，語文教師在教學過程中，要為人師表，在課堂上，要做到語言規(guī)范、不斷提升自己;在教室里，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾和紙屑，要主動幫助學生清理，以自身為表率引導學生養(yǎng)成保護環(huán)境的意識;在校園中，要主動與其他教師和領導打招呼，處理好人際關系，為學生樹立榜樣，不斷提升學生的思想道德水平。

（二）結合識字和閱讀，實現(xiàn)德育滲透

在小學學習過程中，識字是最關鍵的環(huán)節(jié)，教師較為注重識字的作用。通過識字，能夠為學生奠定語文學習的基礎，有利于教師開展德育。學生通過識字，領悟語文學習的樂趣，更能掌握中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以通過識字傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，在學習“母”這個字時，教師可以根據“母”字的造字特點對其進行解釋，“母”字可以引申為孕育生命，可以看出母親十分偉大。通過識字實現(xiàn)德育滲透，能夠更有效地發(fā)揮德育的作用，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生全面發(fā)展。

在小學語文閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以帶領學生大聲并有感情地朗讀課文，揣摩作者的寫作意圖。教師可以利用教材中有教育意義的課文對學生進行德育。例如，在學習《說話算數(shù)》這篇文章時，教師要讓學生認識到“講信用的孩子才是真正的好孩子”。教師應該結合實際情況，詢問學生在生活中有沒有說話不算數(shù)的情況。某學生回答說：“有一次我和小朋友約好下午兩點一起到圖書館學習，那天我午睡睡過頭了，醒來兩點半了，我立馬找到那個小朋友向他道歉，并獲得了他的原諒，之后我再也沒有出現(xiàn)說話不算數(shù)的情況?！蓖ㄟ^這樣的學習，讓學生認識到誠信的重要性，將德育貫穿閱讀環(huán)節(jié)的始終，在潛移默化的過程中影響學生的行為習慣，幫助學生樹立正確的價值觀。

（三）結合小學作文，實現(xiàn)德育滲透

小學作文是小學語文的重要組成部分，教師可以通過小學作文來實現(xiàn)德育的滲透。寫作能夠反映學生的價值觀和認知水平，教師可以通過作文素材來對學生進行德育。在剛開始接觸寫作時，學生選擇作文題目和作文素材存在困難，教師可以將“德育”作為寫作題目，為學生提供有關素材，如“司馬光砸缸”“孔融讓梨”“雷鋒精神”等，引導學生在寫作過程中深刻體會德育。一旦在寫作過程中發(fā)現(xiàn)學生存在德育問題，教師要利用教育機制來對學生進行教育，深入了解學生的思想，以愛的形式幫助學生改正問題，避免用粗暴的方式解決問題。只有教師真正關愛學生，才能取得良好的德育教學效果。

（四）結合實踐活動，實現(xiàn)德育滲透

除了課內教材之外，教師還可以通過開展校外實踐活動來實現(xiàn)德育滲透。社會實踐能夠開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，全面提高學生的學科素養(yǎng)。例如，教師可以在“五一”勞動節(jié)期間開展義務勞動，帶領學生到公園撿垃圾、到社區(qū)做義工或者到敬老院表演等，幫助學生樹立熱愛勞動、服務社會、尊老愛幼的美好品德;在國慶節(jié)期間開展愛國主義演講比賽，讓學生搜集身邊愛國者的事跡，提升學生的愛國之情等。在實踐活動中實現(xiàn)德育滲透，可以有效促進學生思想道德水平的提升。

四、結語

小學階段是學生價值觀形成的重要階段，教師要對這一階段開展的德育予以高度重視。將德育滲透到小學語文教學過程中，能夠打破小學語文傳統(tǒng)的教學方式，提高語文教師的素質，幫助學生樹立正確的價值觀。文章圍繞教師以身作則，結合小學識字和閱讀、小學作文、實踐活動等方面為德育滲透提出了有效的策略，希望能夠促進小學生的全面發(fā)展，為中國的發(fā)展奠定人才基礎。

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（作者單位 山東省聊城市東昌府區(qū)新區(qū)小學）