吳瓊

[摘? ?要]隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，人工智能的出現(xiàn)使人們的生活與學(xué)習(xí)越來(lái)越方便，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到一定的創(chuàng)新，現(xiàn)階段的初中生已然成為課堂的主人。人工智能設(shè)備為初中生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不再局限于課堂，一定程度上提高了其學(xué)習(xí)效率和理解能力。但是，人工智能的出現(xiàn)也產(chǎn)生了負(fù)面影響，隨時(shí)隨地的垃圾信息、垃圾網(wǎng)絡(luò)資源干擾了部分初中生的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生心理健康受到影響。因此，如何在人工智能背景下有效地提升思想政治教學(xué)效率是一個(gè)重要的內(nèi)容，也是目前應(yīng)該解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]人工智能;思想政治教學(xué);途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）18-0032-03

對(duì)于初中生來(lái)講，人工智能很大程度上改變了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，他們接觸的資源與信息更加多、思維更加開(kāi)闊、知識(shí)更加有深度、校園生活更加豐富，對(duì)于教師來(lái)講，更多時(shí)間是在搜集和尋找好的課題方案上，教學(xué)也從原來(lái)的授課轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)與解疑，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，人工智能對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的，但是隨著人工智能的不斷發(fā)展，一些消極甚至是垃圾的信息也隨之而來(lái)，腐蝕了部分中學(xué)生的思想，在這種情況下，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思政教育和心理健康疏導(dǎo)是非常重要的。

一、人工智能在教學(xué)中的概念

人工智能的出現(xiàn)改變了教學(xué)中傳統(tǒng)的一人一面模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有的課堂碎片化、有的教師邊緣化、有的學(xué)生淺入化、有的師生角色模糊化，這些都是教學(xué)中的障礙。人工智能的出現(xiàn)能夠有效地改變現(xiàn)狀，但是還需要人的配合，實(shí)現(xiàn)人工與人智的高度統(tǒng)一，這樣才能在人工智能的背景下拓寬教學(xué)的渠道，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、人工智能給初中思想政治教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.信息安全問(wèn)題有時(shí)不可避免

人工智能的出現(xiàn)，雖然一定程度上優(yōu)化了教學(xué)模式、改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是產(chǎn)生的負(fù)面影響有時(shí)也不可避免，有的不法商家利用網(wǎng)絡(luò)詐騙，一些低俗、敏感話題在網(wǎng)絡(luò)流傳，對(duì)于心智不成熟的部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較容易受到影響。人工智能的不良信息對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等都造成了嚴(yán)重的影響。

2.有的師生角色定位模糊化

人工智能的出現(xiàn)使得有的師生之間的角色定位發(fā)生了微妙的變化，學(xué)生可以用人工智能獲取想要的信息，并且隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教師的角色不再具有絕對(duì)性和權(quán)威性。但是，有時(shí)這一方式會(huì)違背教學(xué)的本質(zhì)，因?yàn)榻處熅褪侵R(shí)的傳播者、道德的傳授者，在教學(xué)中扮演著十分重要的角色，如果過(guò)分依賴(lài)人工智能，教師的本職有時(shí)會(huì)被改變。針對(duì)現(xiàn)階段的初中生，思想政治教育可以使其形成正確的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀，但是一味應(yīng)用人工智能，思想政治教育的效果則易打折扣。

3.有的教學(xué)缺乏思想性

人工智能是科技時(shí)代的產(chǎn)物，所以具有一定的機(jī)械性。同時(shí)，它也是人用智力研發(fā)出來(lái)的服務(wù)人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)物，有時(shí)缺乏思想性與靈活性。教師在教學(xué)時(shí)，只能機(jī)械應(yīng)用，而不能真正利用其與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通與交流。初中思想政治教育課程具有較強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性，需要理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，教師在講授時(shí)，需要結(jié)合歷史事件和案例，力求透徹、清晰、框架結(jié)構(gòu)規(guī)范，這工作量較大，是單用人工智能無(wú)法完成的。

4.有的師生缺乏良好的溝通方式

人工智能背景下，教學(xué)如果過(guò)分依賴(lài)人工智能，教師的主體位置可能會(huì)略有改變。學(xué)習(xí)上，學(xué)生如果過(guò)分依賴(lài)人工智能，師生之間可能會(huì)缺乏良好的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力下降。此外，人工智能平臺(tái)中有的信息魚(yú)龍混雜，部分中學(xué)生缺少辨識(shí)能力，加上與教師溝通不暢，容易引發(fā)不良后果，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響。

5.有的教師教學(xué)能力較弱

人工智能運(yùn)用到教學(xué)中，教師的存在感和權(quán)威性會(huì)隨之減弱，學(xué)生可以在人工智能軟件中找到想查的知識(shí)與資源，因此，對(duì)教師的需求減少。然而，智能軟件存在一定的機(jī)械性和局限性，對(duì)于問(wèn)題的解決未必到位。所以，教師始終是教學(xué)的引導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感息息相關(guān)。師生之間的溝通交流可以迅速解決問(wèn)題，學(xué)生可以馬上知道問(wèn)題的答案。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生還可以一步步提升解決問(wèn)題的能力和思考能力，其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力也會(huì)有一定的提升，因此，教師的角色是必不可少的。思想政治教育的目的是培養(yǎng)有能力的國(guó)家建設(shè)者，對(duì)其綜合素質(zhì)有極高的要求。在初中階段，知識(shí)與能力是同等重要的，不能因?yàn)閷?duì)人工智能的依賴(lài)而忽視了能力的培養(yǎng)，因此，提升教師教學(xué)地位是重中之重。

三、人工智能對(duì)初中思想政治教學(xué)的意義

1.內(nèi)外通融，激發(fā)興趣

首先，人工智能運(yùn)用于教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外通融，即協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，拉近師生之間的距離，教師不再扮演嚴(yán)師的角色，能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，亦師亦友。其次，人工智能運(yùn)用于教學(xué)中可以打通課外、課內(nèi)資源的聯(lián)系，課堂的內(nèi)容不再局限于課堂內(nèi)，學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。最后，人工智能運(yùn)用于教學(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生除了家庭與校園之外，可以了解更多來(lái)自社會(huì)的人和事，盡早適應(yīng)社會(huì)的變化，提升其適應(yīng)能力。所以，人工智能可以做到內(nèi)外通融，讓學(xué)生與教師、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系更加緊密，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性，一定程度上緩解其青春期常見(jiàn)的焦慮情緒，這對(duì)于思想政治教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。

2.師生互動(dòng)，發(fā)散思維

人工智能背景下，教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生并與其交流、討論，人工智能軟件在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也增加了學(xué)習(xí)難度、擴(kuò)大了知識(shí)面。如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)與有效教學(xué)，那么學(xué)生很難做到對(duì)知識(shí)的全面掌握。因?yàn)椴糠炙枷胝谓虒W(xué)內(nèi)容晦澀，如果教師教學(xué)一味依靠人工智能，可能會(huì)有事倍功半的效果。因此，在此背景下，師生之間的互動(dòng)更有助于此門(mén)課程的教學(xué)，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高思維發(fā)散能力。

3.構(gòu)建模型，拓展能力

在科技迅速發(fā)展的今天，利用人工智能學(xué)習(xí)固然是一個(gè)好的方法，但最重要的是學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建。因此，構(gòu)建模型學(xué)習(xí)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正確的學(xué)習(xí)方法在思想政治課中是非常重要的，一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程可以用構(gòu)建模型的方法進(jìn)行剖析，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.評(píng)價(jià)反思，提升素養(yǎng)

對(duì)于思想政治課程來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在不斷的反思和評(píng)價(jià)中達(dá)到教學(xué)的目的和效果，良好的反思有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，正確的評(píng)價(jià)方式有利于教師營(yíng)造和諧的課堂氛圍，這對(duì)于進(jìn)一步提升課堂效果有積極的促進(jìn)作用。反思和評(píng)價(jià)有助于教學(xué)方法的改進(jìn)，這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都不斷進(jìn)步與提高，對(duì)于師生之間的溝通交流也有促進(jìn)作用。

四、人工智能背景下思想政治教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

思想政治教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在進(jìn)行授課或是智能教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用大量的案例和創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極地參與其中，讓晦澀的課程和傳統(tǒng)的課堂活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)其參與教學(xué)。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到教學(xué)目的。

2.以提問(wèn)促進(jìn)學(xué)習(xí)

在思想政治課堂中，教師要以正確的提問(wèn)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生的理解程度和問(wèn)題的難易程度，在提問(wèn)的過(guò)程中要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考理解能力，以便其應(yīng)對(duì)提問(wèn)。在人工智能背景下，教師要充分挖掘?qū)W生的隱形智能潛力，培養(yǎng)其批判性思維，以環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外，教師的提問(wèn)還必須有針對(duì)性，貼合思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在人工智能背景下對(duì)思想政治教育的深度學(xué)習(xí)。

3.對(duì)課堂進(jìn)行有效總結(jié)

課堂總結(jié)是思想政治教學(xué)又一個(gè)行之有效的模式，對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)的方式有很多種，其目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師可以用框架、數(shù)字、表格、歌謠等方式進(jìn)行總結(jié)，提高教學(xué)效率。思想政治教學(xué)范圍較廣，涉及很多方面，在總結(jié)時(shí)，教師可以將之與生活、情感、社會(huì)等方面相互聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散能力，拓寬其視野，使其在解決問(wèn)題時(shí)能找到更好的方式方法，鍛煉其解決問(wèn)題的能力，在應(yīng)對(duì)自身的情感上或者思想上的難題時(shí)，也能盡快找到解決方法，這是鍛煉自身解決問(wèn)題能力的有效方法。

4.課后拓展，反思鞏固

初中思想政治課實(shí)踐性較強(qiáng)，這一階段的初中生性格、思維都比較活躍，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的有效手段。除此之外，考慮到思想政治課程的性質(zhì)，教師教學(xué)不能僅僅局限于課堂，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。因此，在拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將其與社會(huì)生活相互連接，擴(kuò)大拓展的范圍，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力，有助于其更好地適應(yīng)社會(huì)。

總之，就目前來(lái)講，人工智能軟件正在一步步取代人類(lèi)的部分工作，人工智能極大地改變了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，各種智能化充斥在校園內(nèi)，教師每教一課，每一個(gè)環(huán)節(jié)基本上都可以用人工智能實(shí)現(xiàn)。人工智能以其龐大的資源庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)正在慢慢發(fā)揮自身作用，但是這種方式也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，如果師生之間長(zhǎng)期缺少真正的交流，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想情感產(chǎn)生影響，不利于他們的成長(zhǎng)。因此，對(duì)于人工智能教學(xué)，應(yīng)該一分為二地看待，對(duì)這有利有弊的方式，社會(huì)和學(xué)校都應(yīng)該高度重視。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）