梁海玲

[摘? ?要]文章以班級(jí)管理為出發(fā)點(diǎn)，首先探析班級(jí)管理工作的意義與特性，然后分別從主體、內(nèi)容、方法這三方面探究其中的常見問題，并依據(jù)問題提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞]初中;班級(jí)管理;班主任

[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）18-0093-02

初中班主任工作的主要內(nèi)容就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管控，確保學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)得以均衡發(fā)展。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)較為繁雜且系統(tǒng)化的工作，對(duì)于班主任的素養(yǎng)要求也較高，需要班主任主動(dòng)提升自身各方面能力，革新陳舊的管控觀念，預(yù)防各種容易出現(xiàn)的問題。

一、初中班級(jí)管理工作的意義

一方面，通過班主任對(duì)班級(jí)的有效管控，可以保證各科授課活動(dòng)有序開展，同時(shí)還能夠使課堂變得更加高效，達(dá)到教育的真正目的。所以班主任需要采取差異化、多維度的管理方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體狀況，作出相應(yīng)的管控，這也是班主任的職責(zé)之一。

另一方面，高效的班級(jí)管理，對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的維持也有著很大的作用。班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活的場(chǎng)所，如果沒有良好的紀(jì)律作為保障，那么就無法讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)的總體效率，同時(shí)也不利于學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培育，所以通過班級(jí)管理來促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也是班主任班級(jí)管理工作的意義。除此之外，初中學(xué)生每日在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，因此班級(jí)自然成為其重要的生活場(chǎng)所，班主任需要通過對(duì)班級(jí)的有效管理，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、初中班級(jí)管理工作的特性

初中班級(jí)管理工作的特性主要有如下三方面：

首先，開放與封閉并存。傳統(tǒng)的班級(jí)管理的方式大多是以封閉式為主，即班主任只是注重紀(jì)律，課外活動(dòng)較少。隨著教育新要求的提出，現(xiàn)在的班級(jí)管理通常采用的是開放與封閉融合的模式，班主任組織的社會(huì)活動(dòng)顯著增加，這對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)培育極其有利。

其次，管理的差異化。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生較多，每名學(xué)生由于受各種因素的影響，所展現(xiàn)出的資質(zhì)也有比較大的差別，因此在開展班級(jí)管理時(shí)，班主任需要在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)之上，對(duì)于不同的學(xué)生采取針對(duì)性的管控，以便讓所有學(xué)生都融入班級(jí)。

再次，初中生由于年齡特點(diǎn)，極易出現(xiàn)異性互相欣賞的情況，而他們正處在應(yīng)以學(xué)習(xí)為主的時(shí)期，因此班主任需要做好引導(dǎo)工作，以防出現(xiàn)極端事件。

三、初中班級(jí)管理工作常見的問題

1.主體相關(guān)問題

班主任作為開展班級(jí)管理工作的主體，存在的較為常見的問題就是技能素養(yǎng)偏低。在大部分初中學(xué)校里，班主任都是由科任教師來兼任，有的是數(shù)學(xué)教師，有的是語文教師或英語教師，這些教師在教學(xué)技能上是沒有什么問題的，部分教師的授課能力極強(qiáng)，但是這并不代表其就能夠履行好班主任的職責(zé)。班級(jí)管理水準(zhǔn)的高低，與教師的學(xué)科素養(yǎng)實(shí)際并無必然的聯(lián)系。此外，由于初中生要應(yīng)對(duì)中考，教師授課壓力本身就比較大，因此投入班主任工作中的精力自然就有限，這對(duì)于班級(jí)管理工作的開展就會(huì)產(chǎn)生影響。

2.內(nèi)容相關(guān)問題

通常班主任的班級(jí)管理工作需要以學(xué)校和相關(guān)部門所制定的規(guī)范作為根基，但若是班主任只是根據(jù)這些規(guī)范來制訂班級(jí)管理的內(nèi)容，那么就會(huì)有失偏頗。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其不論是性格，抑或是交流能力、學(xué)習(xí)能力等等，都存在差異，因此班主任需要采取差異化的方式來開展班級(jí)管理，特別是對(duì)于班級(jí)中的“困難生”，更要予以重視。然而，很多班主任并沒有重視這一點(diǎn)，采取統(tǒng)一的模式實(shí)行班級(jí)管理，這不論是對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的天賦，還是對(duì)于幫助全班學(xué)生共同進(jìn)步，都十分不利。還有部分班主任過度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，雖然關(guān)注學(xué)生成績(jī)是班主任職責(zé)中的一項(xiàng)，但不是全部，如果過分注重成績(jī)，那么班級(jí)管理工作也容易出現(xiàn)偏差。

3.方法相關(guān)問題

一些班主任在班級(jí)管理方面不愿意聽學(xué)生的建議，而是“獨(dú)斷專治”。由于初中生正處于叛逆的階段，如此一來，就極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。例如，在選班干部的時(shí)候，有的班主任不愿意采用民主的方式，而是挑選一些自己喜歡的學(xué)生來擔(dān)任班干部，這樣自然就無法服眾，也會(huì)給日后的班級(jí)管理埋下隱患。另外，班主任的班級(jí)管理方法實(shí)際上有很多，例如通過情感來引導(dǎo)、通過制度來約束等等，但是有的班主任即便愿意投入比較多的精力來開展班級(jí)管理工作，卻依舊無法收到令人滿意的成效，這其中主要的原因就是方法運(yùn)用不當(dāng)，欠缺靈活性與變通性，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)越管越亂的狀態(tài)，所以就需要班主任注意管理方法問題。

四、初中班級(jí)管理相關(guān)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.主體問題應(yīng)對(duì)策略

首先，學(xué)校如果有條件的話，可以為每個(gè)班級(jí)都配備專門的班主任，若是人手較為欠缺的學(xué)校，也可以采取兩個(gè)班級(jí)或者三個(gè)班級(jí)由一名班主任帶領(lǐng)的模式。但是為了避免班主任的精力不夠，保證班級(jí)管理的效果，建議每名班主任不要帶過多的班級(jí)。

其次，學(xué)校還需要做好專職班主任的培育工作，以提升其技能素養(yǎng)，增強(qiáng)其責(zé)任感。班主任需要明白，班級(jí)管理的目的是從總體上提升學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

最后，不讓科任教師當(dāng)班主任，并不代表不允許其參與班級(jí)管理工作，班主任為了確保管理的成果以及效率，還需加強(qiáng)與各科任教師的交流，繼而掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

2.內(nèi)容問題應(yīng)對(duì)策略

首先，班主任要將培育學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主旨，并將其作為班級(jí)管理的主要內(nèi)容。

其次，班主任需要結(jié)合相關(guān)部門以及學(xué)校所制定的制度，來制訂班級(jí)管理制度。班主任需要尊重每一個(gè)學(xué)生，愿意聽取學(xué)生的建議，給予學(xué)生充分的話語權(quán)。例如，在選班干部時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出候選人，然后由學(xué)生來投票抉擇，這樣既能確保班干部的人選能夠達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)要求，也尊重了學(xué)生的想法。

最后，在班級(jí)管理的過程中，班主任還需要注意個(gè)別學(xué)生的心理變化，對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)極端心理的學(xué)生，需要盡早察覺、盡早干預(yù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以擁有健全的心理。

3.方法問題應(yīng)對(duì)策略

首先，多種方法融合。比如，針對(duì)紀(jì)律問題開展班級(jí)管理時(shí)，班主任可以采取制度與人融合的方式，具體來說，就是不僅是使用制度來約束學(xué)生的行為，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管控，提升學(xué)生的自控能力。

其次，營(yíng)造良好的管理氛圍。班主任應(yīng)當(dāng)盡量避免使用專制的管理方法，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。班主任自身要起到帶頭作用，為學(xué)生作出表率，讓學(xué)生信服，這樣便可以更好地開展管理工作。

再次，創(chuàng)建公平的管理機(jī)制。無論班主任采取哪種方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，都要做到公平公正，這樣管理的效果才會(huì)好。

五、結(jié)束語

要打造良好的班級(jí)環(huán)境，離不開班主任的班級(jí)管理。在新課標(biāo)的要求下，對(duì)學(xué)生的教育不能夠只關(guān)注知識(shí)與成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)涵蓋個(gè)人素養(yǎng)的培育，而班級(jí)管理是培育學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑之一。盡管在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)各類問題，但是相信隨著班主任管理水平的提升，這些問題都會(huì)迎刃而解，從而為初中生的素養(yǎng)培育提供助力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）