彭建堂

[摘? ?要]促進教師成長是各級各類學(xué)校必須重視的工作之一。教師要快速成長，僅有學(xué)校的制度保障和措施激勵還不夠，還要注重自我發(fā)展，以明確的成長目標(biāo)、先進的思想覺悟、務(wù)實的求索行動、切實的教學(xué)研究來促進自我發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]普通高中;教師成長;自我發(fā)展

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-95-02

促進教師成長是各級各類學(xué)校必須重視的工作之一。在普通高中，學(xué)校應(yīng)通過制度保障和措施激勵來促進教師快速成長。此外，教師也要注重自我發(fā)展，以明確的成長目標(biāo)、先進的思想覺悟、務(wù)實的求索行動、切實的教學(xué)研究來促進自我發(fā)展。

一、以青年教師的成長促進全體教師共同發(fā)展

青年教師是教師群體中的中堅力量，是學(xué)校發(fā)展的希望。學(xué)校應(yīng)以青年教師的成長促進全體教師的共同發(fā)展。

剛剛參加工作的青年教師大多精力充沛、激情滿懷、血氣方剛，擁有不畏困難、走向卓越、舍我其誰的氣魄，想在自己的從教之路上開辟人生的新天地。但是，教育的方式方法、教學(xué)的經(jīng)驗策略，都需要在教育教學(xué)實踐中檢驗和總結(jié)。這就需要青年教師不急不躁、科學(xué)合理而高瞻遠矚地制定自我成長目標(biāo)，勤于向老教師求教，積極彌補短板，以更好地向成長目標(biāo)邁進。如果僅有高漲的工作熱情、不怕困難的一腔熱血，而沒有成長的時間規(guī)劃，沒有老教師的經(jīng)驗傳授，沒有教育教學(xué)中的各種鍛煉和磨礪，沒有經(jīng)驗的總結(jié)，就不可能取得理想的成績，實現(xiàn)自我發(fā)展。青年教師只有樹立自我發(fā)展的目標(biāo)，勤于向老教師學(xué)習(xí)，在成長的過程中冷靜思考、努力探索、大膽實踐、不斷修正完善，才能成長為學(xué)校的骨干教師、精英教師。

青年教師的快速成長能促進學(xué)校全體教師的共同發(fā)展。我國著名的理學(xué)家朱熹以源頭活水讓池塘清明來比喻讀書對增智的作用，青年教師的成長對一個學(xué)校的發(fā)展來說何嘗不是如此？青年教師成長得快、發(fā)展得好，學(xué)校發(fā)展的源頭活水就足。

二、以先進的思想覺悟為自我發(fā)展提供強大的動力

作為一名教師，思想上的愛黨愛國、以生為本，能夠促進行動上的積極進取。先進的思想覺悟能為自我發(fā)展提供強大的動力。為此，學(xué)校要制定計劃，加強全體教師的政治學(xué)習(xí)，與時俱進地提高教師的思想政治覺悟。教師積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和教育活動，教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡就會給他們以示范，鞭策激勵他們積極進取、快速發(fā)展。熱愛教育事業(yè)就會全身心投入，熱愛學(xué)生和班級就會樂于奉獻。思想上有了動力，在工作中就會求真務(wù)實、樂于奉獻、大膽創(chuàng)新。俗話說“打鐵先要自身硬”， 要做好教書育人工作，自身不“硬”難以勝任塑形塑心重任，難以做到言傳身教。為此，教師要提高自身思想政治修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。教師自身不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會政治理論，不斷提高自身的思想、政治素養(yǎng)，提高自己的道德覺悟水平，為人師表，以高尚的師德做學(xué)生的楷模，用正派的言行樹學(xué)習(xí)的榜樣，就會取得“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。教師只有做學(xué)生思想上的導(dǎo)師、行為上的表率，才能從靈魂深處影響學(xué)生，得到學(xué)生的尊重，成長為號召力、影響力強的教育工作者。

三、以務(wù)實的求索行動為自我發(fā)展打下深厚的根基

對于教師而言，課堂就是前沿陣地。教育教學(xué)是一項極富藝術(shù)性和智慧的工作，教師只有通過務(wù)實而為、上下求索、總結(jié)得失，才會日教日新，能力日上。教師要不斷充實自己的學(xué)科專業(yè)知識，對已有知識進行更新，滿足教育教學(xué)發(fā)展的新需要。盡管教師在大學(xué)中進行了專業(yè)化的學(xué)習(xí)，但是，教育教學(xué)思想理念不斷隨時代的發(fā)展而發(fā)展，所以教師需要不斷充實學(xué)科專業(yè)知識、教育知識、人文知識等等，例如“教育即服務(wù)、教育即交往、教育即生活”的理念，還有教育促進人的全面發(fā)展的宗旨，以及社會對人才培養(yǎng)的需求。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就要讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展，學(xué)會健康生活，有堅實的文化基礎(chǔ)、豐厚的人文底蘊、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。引領(lǐng)教育發(fā)展的重要指揮棒就是具有指導(dǎo)激勵、導(dǎo)向及診斷作用的教育評價制度，為此教師要重視教育評價，研究教育評價，嘗試新的教育評價方式，以此更好地激勵、指導(dǎo)學(xué)生，給每個學(xué)生展示自己才能的機會，讓學(xué)生之間進行思維碰撞與交流。教師要有精準(zhǔn)教育的理念，通過教育質(zhì)量數(shù)據(jù)監(jiān)測和統(tǒng)計更好地對教學(xué)進行量化、分析、評估，發(fā)現(xiàn)其中存在的隱性問題，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力和師生關(guān)系，進行有效的調(diào)節(jié)。教師要學(xué)習(xí)教育教學(xué)先進理念和思想、黨的教育方針，確立“以學(xué)生為主體”“培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”的教學(xué)思想，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，重視學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教師只有與時俱進，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，豐富自身的教育教學(xué)知識，才能讓自己的教學(xué)妙趣橫生，才能讓學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通，才能得心應(yīng)手地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生求知的欲望。教師要務(wù)實而為，在上課前要充分備課，既要備好學(xué)生，又要備好教材，還要備好教法;在課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂成為學(xué)生增長知識和能力的陣地，讓不同知識水平的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂、收獲學(xué)習(xí)的碩果;在課后要勇于反思、善于總結(jié)。業(yè)務(wù)能力和學(xué)科知識是教師的專業(yè)功底，而勇于反思、善于反思是教師增長才干、實現(xiàn)自我成長目標(biāo)的重要策略。如果教師每上一節(jié)課，都能對教育教學(xué)中的得與失進行總結(jié)，持之以恒，精益求精，那么，就不難成長為精英型、專家型教師。

四、以切實的教學(xué)研究為自我發(fā)展開辟創(chuàng)新的路子

高中教育教學(xué)需要研究，不止需要專家學(xué)者的理論研究，更需要一線教師的實踐研究。隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)中的新問題、新情況也隨之而來?！按航喯戎?，一線教師應(yīng)該第一時間發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中的新課題、新任務(wù)，通過切切實實的研究，創(chuàng)新性地解決新出現(xiàn)的問題，以教育教學(xué)研究，開辟自我發(fā)展新路子。一是要積極參加培訓(xùn)，注重多向研修。各級教育部門組織的各類培訓(xùn)，對教師穩(wěn)步成長為專家型教師也起著專業(yè)引領(lǐng)與服務(wù)的作用。參加各類培訓(xùn)研修班、結(jié)合教育理論解讀先進的教育教學(xué)經(jīng)驗和方法并比較自己的課堂教育教學(xué)行為和方式、與優(yōu)秀教師進行有益的切磋研修，都是深化教育教學(xué)思想與認識、豐富教育教學(xué)研究活動、了解和接受教育教學(xué)新信息新觀點、培養(yǎng)和提高自身教科研意識與能力、熟悉教育教學(xué)科學(xué)研究方法的途徑。二是要精心研究課題，推廣研究成果。在新課改的形勢下，高中教師僅僅“種”好課堂這“一畝三分地”，還不足以成長為研究型教師。把自己在教育教學(xué)中的做法總結(jié)出來，把教育教學(xué)中亟待解決的現(xiàn)實問題提取出來，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)提升，率先突破教育教學(xué)新問題，才是一位研究型、學(xué)者型教師的特質(zhì)。三是要充分利用網(wǎng)絡(luò)，參與教育挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時代，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)對許多老教師和農(nóng)村普通高中教師來說，是一種挑戰(zhàn)。在課程改革飛速發(fā)展的今天，借助網(wǎng)絡(luò)教研這一形式，開展學(xué)科教學(xué)研究，也不失為一種有效解決教育教學(xué)新問題的方法策略。教師僅作為一個學(xué)習(xí)者和實踐者還不夠，要想獲得持續(xù)發(fā)展，還要做一個研究者，要在研究中把教育教學(xué)反思和總結(jié)系統(tǒng)化，對教育教學(xué)行為進行深入研究，對教育教學(xué)困惑進行有效突破，積極申報教育科學(xué)研究課題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下、在實踐中進行探索，從而不斷提升自己的思維水平與研究能力，讓自己的研究成果為更多的教育工作者服務(wù)。

總之，確定目標(biāo)不迷失，加強學(xué)習(xí)有動力，務(wù)實求索長智慧，研究課題能創(chuàng)新，教師就能真正達到自我發(fā)展的目的，從而保證學(xué)校乃至地方教育事業(yè)擁有優(yōu)質(zhì)的人力資源。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李紅清.高中教師的人文知識與發(fā)展策略：基于教師專業(yè)發(fā)展視角[J].教育科學(xué)論壇，2019（1）：60-64.

[2]? 葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實驗，1998（1）：41-46+72.

[3]? 周彥兵.教師專業(yè)發(fā)展中的跨界學(xué)習(xí)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（11）：75-77.

[4]? 王愛玲.網(wǎng)絡(luò)教研促進農(nóng)村教師專業(yè)成長[J].中國培訓(xùn)，2015（18）：253.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）