摘?要：本文主要對(duì)中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步提升中職化學(xué)教學(xué)的效率。在研究中，文中分析了中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，指出了存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了應(yīng)對(duì)策略，希望可以提升中職化學(xué)教學(xué)的效果，為中職化學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

從我國(guó)的教育行業(yè)中來(lái)看，中等職業(yè)教育是我國(guó)中等教育體系的重要組成部分，通過(guò)中職化學(xué)教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)出相對(duì)應(yīng)的人才。目前，我國(guó)中職生占據(jù)高中階段學(xué)生的一半左右，所以教師在教學(xué)中需要注重教授學(xué)生大量的化學(xué)知識(shí)，這樣才能真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高能力、高素質(zhì)的全能人才。雖然我國(guó)的中職生數(shù)量越來(lái)越多，但是學(xué)生本身的質(zhì)量問(wèn)題非常突出。因此教師需要在開(kāi)展中職化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，解決教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

1?中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1?文化基礎(chǔ)水平偏低

中職學(xué)生中的很大部分學(xué)生文化課成績(jī)都比較低，這些學(xué)生原本就不喜歡上文化課，而且很多學(xué)生都是抱著“混學(xué)歷”的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣不僅無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還無(wú)法找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸降低。而且現(xiàn)階段中職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)就比較低，有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，有的學(xué)生是不想學(xué)習(xí)。這些不良心理對(duì)學(xué)生都是有很大影響的，逐漸就會(huì)形成惡性循環(huán)。

1.2?忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)

這些文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)，都很大程度上忽視了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)一門技術(shù)比較好，而學(xué)習(xí)文化課知識(shí)是沒(méi)有必要的。例如：我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)及口腔工藝技術(shù)專業(yè)都開(kāi)設(shè)化學(xué)課，但是對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，化學(xué)課是生物化學(xué)、口腔藥物學(xué)等課程的基礎(chǔ)，但是對(duì)口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有必要，以至于很多學(xué)生都忽略了文化課的學(xué)習(xí)。

2?中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

2.1?多鼓勵(lì)，少批評(píng)

蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激勵(lì)學(xué)生的方法?！睂?duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)是非常有必要的，通過(guò)教師的鼓勵(lì)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可以讓學(xué)生更受到教師的認(rèn)可。而且教師需要認(rèn)識(shí)到自身正面的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的化學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在日常生活中，化學(xué)知識(shí)是非常常見(jiàn)的，因此教師給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果表示贊許，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。還有一點(diǎn)比較重要的就是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不能取笑或者挖苦他們，需要幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的點(diǎn)，然后讓學(xué)生可以改正這個(gè)錯(cuò)誤。而且教師還可以采用分層的教學(xué)的方式，對(duì)那些成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題;對(duì)那些成績(jī)比較差的學(xué)生，教師可以找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)減小學(xué)生的壓力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中還需要拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生情感，這樣才能收到親其師、信其道的效果。

2.2?多關(guān)心，多引導(dǎo)

中職生有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是處于人生的關(guān)鍵時(shí)期——青春期。這一時(shí)期的學(xué)生不僅具有特性，本身看待問(wèn)題的時(shí)候還比較敏感，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，因此教師在開(kāi)展中職化學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生不要采取強(qiáng)制性的措施，而且多引導(dǎo)、多關(guān)心。在中職化學(xué)教學(xué)中，很多教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身的特點(diǎn)，然后采用適合學(xué)生的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以在培養(yǎng)中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而了解到教育的意義。而且教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候需要將知識(shí)與實(shí)踐巧妙結(jié)合，這樣就可以更靈活地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，從而更有效引導(dǎo)學(xué)生，讓中職學(xué)生可以在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到其魅力所在，從而讓中職學(xué)生可以自主進(jìn)入到中職化學(xué)課堂中來(lái)。但是很多中職學(xué)生可能第一次離開(kāi)家庭，所以或多或少會(huì)感覺(jué)到不適應(yīng)，因此教師給這些學(xué)生比較完善的關(guān)心，并做好引導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖。

2.3?重視文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)

在中職化學(xué)教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在原有的課程體系上增加一些適合學(xué)生的方式，同時(shí)還需要讓學(xué)生注重自身文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化課知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，然后幫助學(xué)生找到相應(yīng)的解題技巧，讓學(xué)生可以掌握好學(xué)習(xí)化學(xué)的方式。最后教師還可以根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生需要選擇相應(yīng)的公共文化課，并找到課程中的側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅可以為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)繼續(xù)深造。

2.4?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，課后也能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究化學(xué)現(xiàn)象。教師在教學(xué)中若是只依據(jù)教材知識(shí)教學(xué)，忽視化學(xué)在生活中的實(shí)用性，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，不能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)中就要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把知識(shí)和學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)”時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，闡述為什么有些食物不可以一起食用，是因?yàn)槭澄镩g產(chǎn)生反應(yīng)，而這種反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)還是物理反應(yīng)呢？比如，為什么一起食用櫻桃和蝦肉后，會(huì)在體內(nèi)產(chǎn)生像是砒霜的物質(zhì)，深入分析為什么蝦蟹體內(nèi)有五價(jià)砷，在碰到VC后形成三價(jià)砷，對(duì)人體有害，給學(xué)生展示化學(xué)方程式。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

2.5?運(yùn)用情景教學(xué)法

實(shí)踐證明，情景教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們的探究欲望，可以提升課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)，科學(xué)的設(shè)計(jì)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)鋁時(shí)，教師就可以引入拿破侖的例子，給學(xué)生講完故事后，設(shè)計(jì)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，如“為何拿破侖要使用鋁來(lái)當(dāng)皇冠，為何宴會(huì)時(shí)大臣們使用的器械是黃金做的？我們都知道當(dāng)時(shí)等級(jí)森嚴(yán)，在這種情況下，這樣做是因?yàn)辄S金比不上鋁珍貴嗎？為何鋁更珍貴”，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動(dòng)思考，學(xué)生意識(shí)到，當(dāng)時(shí)鋁開(kāi)采過(guò)程要比黃金開(kāi)采難度大，因此，鋁相比黃金要更珍貴。學(xué)生了解到這些之后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題“鋁的冶煉方法是什么”，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，加深他們的印象。

2.6?重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確，也是化學(xué)研究的基本手段以及方法，是學(xué)好化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮植僮?，還需要用眼睛仔細(xì)的觀察，同時(shí)大腦也要思考，是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)。另外，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題觀察、分析以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)具有積極影響。例如，在“氯水成分”實(shí)驗(yàn)中，該實(shí)驗(yàn)探究可以給后面硫、氮化合物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)元素周期律以及周期表的知識(shí)學(xué)習(xí)也具有重要作用，可以幫助學(xué)生更好地把握化學(xué)元素，引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法研究知識(shí)。要想鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，就需要做到幾點(diǎn)：首先，重視學(xué)生觀察能力培養(yǎng)。在探究“氯氣的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，要先拿兩瓶氯氣，兩瓶顏色要差不多一樣，將一定量的水加入一瓶氯氣中并進(jìn)行振蕩。這就需要學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察選擇的氯氣，正確地操作細(xì)節(jié)，如顏色差不多一樣、振蕩，在實(shí)驗(yàn)中觀察反應(yīng)物的生成以及顏色等。課堂教學(xué)或是教材中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置，其包括兩部分，分別是檢驗(yàn)生成物性質(zhì)以及物質(zhì)制備，一般設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)選擇不一樣的化學(xué)試劑，自然實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論、生成物質(zhì)也存在差異，所以，只需要和化學(xué)反應(yīng)基本原理相適應(yīng)，可以用裝置實(shí)驗(yàn)就行。

其次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)策略。第一，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。以往在化學(xué)教學(xué)中，一般是教師提出問(wèn)題之后讓學(xué)生思考，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生結(jié)合步驟做實(shí)驗(yàn)，看教師的結(jié)論是不是正確。在“氯水成分”實(shí)驗(yàn)中，教師就可以打破傳統(tǒng)的方式，通過(guò)探究的方式教學(xué)，探究氯水中有沒(méi)有氮?dú)?？有沒(méi)有氯離子以及氫離子？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？讓學(xué)生主動(dòng)思考講解方案，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，可以調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，讓學(xué)生感到成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)研究的方法。不同的學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案可能會(huì)存在差異，教師可讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作多種實(shí)驗(yàn)方案，都做完之后，再讓他們對(duì)比分析，找出最合理、容易操作的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以找到自身的不足以及問(wèn)題，更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。第二，實(shí)驗(yàn)要與生活進(jìn)行聯(lián)系。結(jié)合相關(guān)化學(xué)特性，比如，氯水中只有氯氣和水、氯氣只在水中溶解等，和生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，如若是生活中出現(xiàn)氯氣泄露等問(wèn)題，要如何處理？氯氣帶有漂白性特性，在什么地方可以應(yīng)用？設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定食鹽含碘量、檢測(cè)飲用水pH值等，因?yàn)楹蜕钣嘘P(guān)，可以有效地吸引學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深入的理解和記憶知識(shí)。

3?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此很多教師都會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在中職化學(xué)教學(xué)中，很多教師都對(duì)中職生的學(xué)習(xí)情況有比較深入的了解。而且為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育多元化的教學(xué)目標(biāo)，教師可結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)不同的課程，讓學(xué)生可以做到一專業(yè)多能力，這樣學(xué)生便可以更好融入社會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋麗紅.中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）.

作者簡(jiǎn)介：趙漢兵（1974—?），漢族，本科，一級(jí)教師，目前帶植物學(xué)的課程，研究方向：化學(xué)。