王喆?羅娜?何文娟

【關? 鍵? 詞】5G時代;在線教育;出版數字化

【作者單位】王喆，華南理工大學;羅娜，南京傳媒學院;何文娟，華南師范大學。

【基金項目】江蘇省教育信息化專項課題“基于物聯(lián)網的新型互動教育云平臺設計與信息化翻本與課堂教學方法研究”（20172088）;江蘇省哲學社會科學研究一般項目“智能媒體視閾下產品的圖像敘述表達研究”（2019SJA2019）。

【中國分類號】G230.7 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.10.009

自5G商用開啟以來，我國先后將5G寫入政府工作報告，提出實施“新基建”戰(zhàn)略。與此同時，工信部發(fā)布《關于推進5G加快發(fā)展的通知》等文件，明確5G發(fā)展的未來目標、主要任務和詳細措施，給予5G發(fā)展支持及引導，并釋放紅利。5G作為第五代移動通信網絡，數據傳輸速度比4G網絡快數百倍，峰值理論傳輸速度可達每8秒1GB，其重要的技術特性就是以高帶寬、低延時連接千百億數量計算的萬物。對于教育行業(yè)而言，5G的發(fā)展將聚合人工智能、大數據、物聯(lián)網等多種功能，覆蓋場景包括虛擬課堂、游戲化課程、VR實驗、行為追蹤與AI分析、K12教育啟蒙、智慧校園解決方案等，快速推動在線教育的發(fā)展。為適應新技術下的在線教育模式，教育類圖書出版如何加快數字化轉型成為新的探究點。

一、5G時代下在線教育的模式變化

1.5G賦能技術升級，推動在線教育優(yōu)化

在線教育的發(fā)展離不開新興互聯(lián)網技術的融合拓展，互聯(lián)網技術的創(chuàng)新升級離不開5G技術的支持。例如，大數據融合在線教育有助于快速獲取有針對性的教學資源，實現學生教育的個性化;AI技術融合在線教育有助于實現教學智能化、教學精準化、教學模式創(chuàng)新，并提高課堂效率;SaaS模式融合在線教育有助于教育機構用較低的成本快速實現教育信息化。技術的穩(wěn)定發(fā)揮離不開5G網絡的高效傳輸，5G技術賦能正加速教育云臺的建設，推動在線教育IDE的蓬勃發(fā)展。

2.5G時代賦能直播教育

當前，直播教育成為在線教育的主流教育方式，視頻會議直播、社交軟件直播、直播平臺直播、課程平臺直播、電視直播等教育方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學形態(tài)，讓師生獲得了新的教與學的體驗。雖然直播教育受到師生的廣泛推崇，但是直播卡頓、延遲、掉線及視頻清晰度低、直播安全等問題始終制約著直播教育的發(fā)展，降低了用戶的體驗感，其根源主要是網絡帶寬和直播軟件性能的限制。隨著5G時代的來臨，無線網絡通信技術和光纖網絡通信技術飛速發(fā)展，將從根本上有效解決此類問題。相對于傳統(tǒng)直播教育，5G時代的直播教育傳播系統(tǒng)構筑了超高速的信息傳播通道，直播教育媒體的性能、超高清直播教育資源的視覺體驗等均顯著提升。教師是直播教育活動的實施者，學生是直播教育活動的接受者，未來，師生間高保真、超高清實時交互將成為常態(tài)。5G時代下高速的信息上傳功能可以保證課件的內容質量，實時性的信息互動反饋可提高學生在線互動的積極性，智能系統(tǒng)將滿足變相面授效果的達成。

3.高傳輸速率下，“AR/VR+教育”將再次激活

現階段，AR/VR在基礎教育中的應用范圍狹窄，往往通過娛樂化、游戲化的方式為青少年提供教育產品，在基礎教育中扮演趣味性教育延伸的角色，且普及程度有限。不過，隨著5G時代的到來，移動高帶寬、低延時、物聯(lián)網三大應用場景的拓寬將打破以往難以實現的技術壁壘，為“AR/VR+教育”迎來新的爆發(fā)點。單以VR應用來說，“VR+教育”將擴展更多的應用場景，如創(chuàng)造如海嘯、火災、泥石流等難以實現的場景教學;模擬心臟手術、飛機駕駛等高成本、高風險的培訓教學;構建圍棋對弈、英語對話等真人陪練教學;還原冰川時代、生物演變等三維場景的科普教學。

二、應對在線教育的出版數字化過程分析

數字出版的本質是整個流程的數字化，包括此過程中衍生的新產品，如數據庫、互動和體驗等。5G時代下，為應對新的在線教育模式，出版數字化的整個過程體系應做出相應轉變。

1.在線教育的人才培養(yǎng)模式研究

第一，教育類圖書出版的最終目的是更好地為教學服務，讓讀者能更具象、更直觀地掌握知識點，出版數字化的本質也是為了更便捷地達到這一目的。適應5G時代下新的在線教育模式，出版數字化轉型的第一步是厘清在線教育與傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式的區(qū)別，有的放矢，做出技術或模式上的轉變。

第二，在線教育與傳統(tǒng)教育相比，最重要的是提出翻轉課堂的教育模式，重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權由教師轉交給學生。在此模式下，教師不再占用課堂時間傳授知識，更多的是學生在課后自主學習，如觀看視頻講座、閱讀電子書，也可以在網絡上與其他學生進行討論，在互聯(lián)網上查閱資料。在該模式下，教師有更多的空余時間與學生交流，學生在課后也可以自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏，教師的作用則是采用不同的技術方法滿足學生的需求，促成學生的個性化學習。以學生為中心，延伸學習的邊界，教師扮演的是協(xié)調員的角色，這便是在線教育人才培養(yǎng)模式的核心。

2.完成出版內容主體的構建

無論是傳統(tǒng)的紙質出版，還是現階段提出的數字化出版、立體化出版、融合出版等，內容永遠是出版的核心。在數字化出版時代，以內容為主體的本質不會發(fā)生改變，但隨著新興技術的出現，知識的傳播途徑有了多樣化的發(fā)展，出版從過去以紙媒為載體的單線傳播形式逐漸轉變?yōu)槿诤衔⒁曨l、電子書、公眾號等多媒介為載體的多線條傳播形式。在線教育人才培養(yǎng)模式的核心是要求學生有更強的自主學習性，豐富的媒介種類、多樣化的傳播渠道成為實現在線教育的主要形式。

在線教育模式下，新媒介傳輸的過程是為了使讀者更好地理解和吸收知識，其內容的闡述形式也會發(fā)生相應改變，其中顯著的特點是利用新的技術手段針對學生不同學習階段的情況實現系統(tǒng)性學習和碎片化學習的結合。知識體系的構建就像一輛汽車，宏觀來看汽車是一個整體，而從微觀來看，汽車是由各個零部件等不同模塊組裝而成。知識的學習過程亦是如此，從宏觀上看獲取知識是一個具有系統(tǒng)性的整體，但是拆分開來各知識點又具有獨立的“模塊性”，在微觀層面上各模塊似乎又單獨存在，學生可以根據不同階段、不同的學習任務，有針對性地了解和掌握知識點。

出版數字化與傳統(tǒng)紙媒不同，并非需要像傳統(tǒng)紙質圖書出版一樣按照章節(jié)順序將知識內容以一定的邏輯思維呈現單一模式的循序闡述。針對在線教育以學生自主學習為主的特性，在出版內容的構建上，可以將系統(tǒng)性知識的必要闡述作為主干，零散的知識點則作為分支單獨打碎存儲。在具體的學習過程中，可依據學生的學習興趣和目的，將碎片化的知識點根據不同的條件設置做出深度數據挖掘和整合，實現碎片化知識點的局部整合。例如，針對汽車維修中發(fā)動機維修這一學習任務，首先找準其核心知識點主體——發(fā)動機維修;其次，對于分知識點如氣缸活塞的學習，教師可通過超鏈接等技術手段，結合電子書、微視頻、模擬仿真技術和虛擬現實技術等數字化呈現形式對該知識點進行擴充講解。學習模式也因此變?yōu)橐匀蝿諡閷?、將碎片化的知識模塊根據不同的學習任務進行組合、圍繞該任務形成的一個局部的系統(tǒng)，使學生能夠根據自身需要有的放矢地學習。

3.配套數字資源建設

配套數字資源建設是出版數字化的核心所在，配套數字資源在5G環(huán)境下如何應用于在線教育，是出版數字化過程中值得探究的一個環(huán)節(jié)。不管是傳統(tǒng)出版物還是數字化出版物，內容本身始終是核心，配套數字資源建設的目的是為了通過多媒體途徑更好、更便捷地闡述和傳輸內容主體想要表達的思想。因此，配套數字資源建設要以內容主體為依托，以5G技術為支撐，更好地為內容主體服務。

第一， 微視頻建設。一門在線課程的內容由碎片化的知識點構成，各知識點又可以根據特定任務按照一定的邏輯思路組合成一個系統(tǒng)化的整體。知識點作為一個相對存在的模塊，其本身具有獨立性。因此，針對各個知識點單獨制作微視頻可以更直觀地對知識點內容進行闡述。

第二， 題庫建設。作為教育類的配套數字化資源，題庫建設必不可少，豐富的題庫資源可以讓學生通過習題訓練強化知識點，對學生階段性學習成果起到有效的檢驗作用。同時，題庫的建設也便于教師收集學生的練習反饋，及時獲知學生的學習狀態(tài)，成為教學評估體系完善的重要一環(huán)。

第三， 教學PPT建設。教學PPT是在線教育環(huán)節(jié)中重要的素材工具，主要用于直播教學。教師通過PPT可將每節(jié)課的重點內容進行整合和擴充，通過PPT中的表格、圖形、文字等不同的內容直觀地闡述教學知識點。在配套數字資源建設時，結合內容主體建設好配套的教學PPT，教師在后期教學環(huán)節(jié)中便可以此為基礎進行二次開發(fā)，形成自己的特色講義。

第四， 教案建設。教案是對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，主要為教師服務，目的是為了讓教師能順利而有效地開展教學活動。因此，教案建設也屬于配套數字資源建設環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。

第五，虛擬實訓及虛擬現實資源建設。過去，虛擬實訓技術及虛擬現實技術更多的是應用于課堂教學，通過實訓室或沉浸課堂實現線下實地教學。隨著5G技術的發(fā)展，信息傳播速度大幅提升，使“AR/VR+在線教育”將成為可能，海量數據在在線教學過程中可避免延遲、卡頓、清晰度低等問題，教學的實時互動得以保障。數字資源建設的重點更多的是在于教學內容本身，如通過虛擬實訓技術完成汽車發(fā)動機的3D建模，通過虛擬現實技術完成歷史三維場景的再現等。然而，內容本身才是配套數字資源建設的核心，只有建設豐富的模型資源庫，才能為在線教育提供豐富的教學素材。

以上五點包含了在線教育配套數字資源建設的具體內容，豐富多樣的資源形式為在線教育提供了強大的教學素材支撐。如何將這些相對獨立、零散的資源進行整合，形成一個有機整體，系統(tǒng)化地為在線教育服務，是出版數字化過程中值得探究的問題。

三、5G時代下在線教育的出版數字化資源整合

應對在線教育的出版數字化資源整合重點有兩個方面：一是數字化資源的整合過程必須以出版內容主體為主干，各數字資源在主干基礎上進行疊加;二是以5G為技術支撐，數字資源更好地服務于在線教育。

內容主體是一本書的核心，它不僅表達了作者寫作的整體思想，還系統(tǒng)化地對內容的整體思想作了詳細的講解，而各數字資源的建設目的就是為了能夠更好地為內容主體服務。數字資源的各種表現形式不同，并疊加于內容主體上，因此，數字化資源的整合必須以內容主體為核心進行整合。5G背景下，數據傳輸速度提升，數字化資源的表現形式更加多樣化，在數字化資源的整合過程中，需要將配套的數字資源以電子版內容主體為基礎，通過云端服務器結合移動端APP或PC端網站等進行內容整合，實現立體化教材的出版。數字化資源整合的內容架構以圖書電子版為核心，將所配套的各數字化資源進行整合形成立體化教材資源包，并應用于APP軟件。數字化資源整合的網絡架構以手機端APP為整合目標，將APP鏈接PC端資源網站形成手機端與PC端資源同步;同時，兩端又分別連接到服務器或運營商云端資源庫，實現資源數據共享，甚至還可鏈接微信公眾號平臺，對內容進行實時更新。

5G時代下的在線教育在4G直播和短視頻的基礎上，數據傳輸速度大幅提升，視頻畫質更加清晰，專業(yè)性視頻更豐富普及，網絡課程可能成為教育出版數字化轉型的重要載體。專業(yè)視頻內容將有更大的發(fā)展空間，視頻資源內容可從以微視頻為基礎的4G時代轉化為時長更長、更專業(yè)化、更系統(tǒng)化、清晰度更高的網絡課程，視頻資源內容質量將得到極大提升。此外，師生還可佩戴VR設備打造身臨其境的沉浸式教學體驗。出版社作為教學內容主體提供商可進行內容的延伸，將需要視頻展示的內容結合AR/VR技術及5G網絡實現3D播放，內容的延伸也豐富了教育內容服務的質量。

當前，5G技術將促使了人工智能的發(fā)展，大數據與人工智能技術在教育內容服務與生產中的作用逐漸顯現。此前人工智能技術在出版領域的應用較少，而近年來隨著5G賦能下人工智能技術的大幅提升，將5G與大數據技術整合將成為出版業(yè)數字化改革的重要措施。未來，人工智能技術將與數字出版產業(yè)全方位結合，為在線教育智能化提供新的路徑。

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