王小玲

摘? 要：本文首先細(xì)致剖析與研究核心素養(yǎng)對初中語文群文閱讀互助學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，隨后探討初中語文閱讀教學(xué)的重要性以及原則，最后提出相應(yīng)策略，希望可以助力初中語文群文閱讀教學(xué)工作水平的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;群文閱讀;互助學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0107-02

Learning Ways of Reading and Mutual Assistance in Junior Middle School Language Group

WANG Xiaoling? （Third Middle School，Jingtai County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Absrtact】 This paper first analyzes and studies the leading role of core literacy in the mutual learning of Chinese group reading in junior high school，then discusses the importance and principles of Chinese reading teaching in junior high school，and finally puts forward the corresponding strategies.Hope to help junior high school Chinese group reading teaching level.

【Keywords】 Core accomplishment;Junior high school language;Group reading;Mutual learning

前言：群文閱讀教學(xué)是基于我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方式，主要所指的便是教師與學(xué)生圍繞一個或者多個議題，進(jìn)行深入的探討與研究，在研究期間選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，通過師生探討與交流的方式在一定時間內(nèi)在學(xué)生群體中達(dá)成共識的一種多文本閱讀教學(xué)過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思考能力。所以，教師可以通過群文閱讀的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)積極性與主動性，令學(xué)生自發(fā)加入到語文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探討當(dāng)中，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，進(jìn)而更加優(yōu)質(zhì)的完成初中語文學(xué)科教學(xué)工作。

1.核心素養(yǎng)對初中語文群文閱讀互助學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用

針對于初中語文群文閱讀互助學(xué)習(xí)教學(xué)工作來說，可以有效幫助教師優(yōu)質(zhì)完成對于初中學(xué)生的語文學(xué)科教學(xué)工作，而教師通過核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行積極性引導(dǎo)，也可以全方位強(qiáng)化初中語文學(xué)科教學(xué)工作的水平。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，初中語文學(xué)科教學(xué)工作需要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師在此期間僅僅扮演組織者與引導(dǎo)者的角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放到學(xué)生群體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，而這也充分體現(xiàn)出初中語文教學(xué)工作的思路框架，也就是說，初中語文閱讀教學(xué)工作需要教師著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，令學(xué)生自發(fā)加入到對于各項學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量以及水平，幫助學(xué)生在持續(xù)不斷的自主探究與自主學(xué)習(xí)當(dāng)中形成初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這對于教學(xué)工作水平的提升具有極為重要的作用，也可以助力初中語文學(xué)科教學(xué)取得更加良好的成效。從本質(zhì)上來說，初中語文閱讀教學(xué)的過程便是學(xué)生對于語文閱讀學(xué)科進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)的過程，所以教師需要著重激發(fā)學(xué)生對于閱讀的積極性與興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為思想引領(lǐng)，積極采取多元化教學(xué)措施，以此確保初中語文學(xué)科教學(xué)工作的水平更佳。

2.初中語文群文閱讀互助學(xué)習(xí)的重要性

（1）拓展學(xué)生知識量

在初中語文群文閱讀教學(xué)工作開展期間，為了全方位強(qiáng)化教學(xué)工作的水平，是教學(xué)工作達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以將互助學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在教學(xué)的過程當(dāng)中，以此確保初中語文群文閱讀教學(xué)工作取得更加良好的效果。而通過這樣的方式，可以使學(xué)生通過閱讀來獲取相應(yīng)的知識信息，提高學(xué)生的知識含量，拓展學(xué)生的知識寬度，這對于教學(xué)工作水平的提升具有極為重要的作用。從本質(zhì)上來說，初中語文教學(xué)工作當(dāng)中最為重要的一項教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀文章的各項技巧，并且能夠從文章閱讀的過程當(dāng)中獲悉相應(yīng)的知識、學(xué)習(xí)到寫作技巧，這樣才可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。所以為了強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)工作的水平，幫助學(xué)生在閱讀的過程中拓展知識量，教師便需要將互助學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在其中，以此確保教學(xué)工作能夠井然有序的開展。

（2）增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

針對于初中語文群文閱讀教學(xué)工作來說，其屬于初中語文學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中的最為重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的優(yōu)劣也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及獲取語文知識的效率，所以教師需要優(yōu)質(zhì)開展群文閱讀教學(xué)工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在持續(xù)不斷的閱讀探究以及練習(xí)當(dāng)中形成良好的語文閱讀能力，這對于教學(xué)工作水平的提升也具有極大的促進(jìn)作用。在實際教學(xué)工作開展期間，教師通過對學(xué)生進(jìn)行正確性引導(dǎo)，令學(xué)生在群文閱讀的過程當(dāng)中相互幫助、互相交流意見、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣可以使初中生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，令初中生強(qiáng)化對于閱讀學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，自發(fā)的加入到初中語文群文閱讀中，從而取得良好的學(xué)習(xí)成績。與此同時，在持續(xù)不斷的探索與研究過程中，也可以幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)科閱讀能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中的效率以及質(zhì)量，幫助學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)完成對于初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的整個過程。

3.核心素養(yǎng)視域下初中語文群文閱讀互助學(xué)習(xí)開展原則

在初中語文教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極性引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)工作導(dǎo)向，積極采取多元化教學(xué)措施，使學(xué)生之間相互交流、互相幫助的方式完成初中語文的閱讀任務(wù)。在實際教學(xué)工作中，教師還要遵循以下方面原則：

第一，合作性原則：也就是說，教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中重點激發(fā)學(xué)生之間相互合作的意識，令學(xué)生通過相互合作在群文閱讀中進(jìn)行探索與研究，并且在探究的過程當(dāng)中相互交流意見、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧，這樣才能使學(xué)生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能夠在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與交流過程當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)成效，這對于初中語文群文閱讀教學(xué)工作水平的提升具有極為重要的促進(jìn)作用，也可以幫助初中生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)，助力初中語文群文閱讀教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。

第二，探索性原則：教師還需要著力激發(fā)學(xué)生對于初中語文閱讀過程的求知欲與探索欲，從而令學(xué)生在閱讀期間表現(xiàn)出良好的主觀能動性，進(jìn)而積極加入到對于語文閱讀知識點的學(xué)習(xí)與探究過程當(dāng)中，這對于教學(xué)工作水平的提升也具有極大的裨益，可以令教學(xué)工作取得更加良好的成效?；诖耍處熜枰贫茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)工作導(dǎo)向，采取多元化教學(xué)措施，幫助學(xué)生在持續(xù)不斷的探究以及求知的過程中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。

4.核心素養(yǎng)下初中語文群文閱讀互助學(xué)習(xí)途徑

（1）以新課標(biāo)為思想引領(lǐng)開展教學(xué)

教師在初中語文群文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中首先需要做到的一項內(nèi)容便是以新課標(biāo)為思想引領(lǐng)開展閱讀教學(xué)工作，這樣才能確保初中語文群文閱讀取得更加良好的成效。在實際教學(xué)工作開展期間，教師需要充分遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中語文學(xué)科的要求，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師僅僅扮演課堂的組織者與引導(dǎo)者，這樣才能讓學(xué)生主動加入到對于初中語文的學(xué)習(xí)與探究過程當(dāng)中，提高教學(xué)工作的成效，優(yōu)化教學(xué)工作水平，確保初中語文群文閱讀互助學(xué)習(xí)取得更加良好的成效。與此同時，教師也需要重點激發(fā)學(xué)生之間相互幫助、互相學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生之間能夠通過相互幫助的方式對語文閱讀進(jìn)行探究，剖析在閱讀過程當(dāng)中所遇到的知識點，提高閱讀過程中的效率。而以上方面教學(xué)過程也充分符合新課標(biāo)對于教學(xué)的要求，可以幫助初中生形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中語文學(xué)科教學(xué)工作水平。

（2）適當(dāng)性進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在實際教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及積極性，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑的期間及時對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，同時有效實現(xiàn)課內(nèi)與課外知識點的有效銜接，如：每次學(xué)習(xí)課內(nèi)知識點后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的拓展，令學(xué)生了解到與本堂課相關(guān)的知識內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生對于課內(nèi)知識點的認(rèn)知，拓展學(xué)生知識寬度，也強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。例如：在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，隨后適當(dāng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生掌握詩文中心思想，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。隨后通互聯(lián)網(wǎng)查找與詩人杜甫相關(guān)的知識或者是小故事等方面，向?qū)W生分享介紹，如：介紹創(chuàng)作背景、杜甫的人物生平等，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生了解到與本堂課相關(guān)的知識內(nèi)容?？偠灾诮虒W(xué)中教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生深入體會群文閱讀當(dāng)中的情境，正確掌握閱讀文章所表現(xiàn)出的思想情感，這對于學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成閱讀的過程具有極為重要的作用，同時情境創(chuàng)設(shè)的方式也可以令學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，深入體會閱讀的內(nèi)容，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，令學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成語文閱讀的任務(wù)。

（3）注重課堂總結(jié)與剖析

在每次課堂知識學(xué)習(xí)完畢之后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，剖析知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，令學(xué)生加強(qiáng)對于知識點的記憶程度，提高學(xué)生的理解深度，這樣便可以有效強(qiáng)化初中語文群文閱讀教學(xué)工作的水平。例如：在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一課的過程中，教師要注重課堂知識點的梳理，在學(xué)生學(xué)習(xí)過后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，體會文章當(dāng)中所反映出的現(xiàn)實意義，明確古代科舉制對于當(dāng)時社會所產(chǎn)生的影響。同時在課堂總結(jié)與剖析期間，教師也可以令學(xué)生之間相互討論、交流意見，做到相互幫助、互相學(xué)習(xí)，遇到問題共同解決，這樣可以使學(xué)生在相互幫助中得到共同成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主觀能動性，使學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在群文閱讀互助學(xué)習(xí)中更加具有參與感，這對于初中語文學(xué)科教學(xué)工作的水平提升也具有一定的作用。

5.結(jié)束語

綜上所述，為了優(yōu)質(zhì)完成初中語文學(xué)科教學(xué)工作，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)工作導(dǎo)向，積極開展群文閱讀教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，令學(xué)生之間相互幫助、互相學(xué)習(xí)，以此確保初中語文教學(xué)工作取得更加良好的成效。