劉文英

摘? 要：當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重以學(xué)生為本，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)體系，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，融合語(yǔ)言、物體等輔助手段給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，從根源上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心融入課堂中，進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，全面提升語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0133-02

Innovative Chinese Teaching and Reflection in Primary Schools under the Background of Curriculum Reform

LIU Wenying （Qindian Primary School，Zhongcun Town，Ning County，Gansu Province，China）

【Abstract】The current primary school Chinese teaching content is relatively boring，and the teaching methods are very traditional. Therefore，in the wave of new curriculum reform，primary school Chinese teachers should pay attention to student-oriented，timely change the teaching mode，innovate the teaching system，and use modern teaching techniques such as multimedia. The integration of language，objects and other auxiliary means creates a real scene for students，which stimulates students' subjective initiative from the root，allows students to integrate themselves into the classroom，and effectively achieves the teaching goals and comprehensively improves the effectiveness of the Chinese classroom.

【Keywords】Curriculum reform;Elementary school Chinese;Innovative teaching

新課程改革的不斷深入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多要求，意味著語(yǔ)文教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)體系，注重以學(xué)生為本，在課堂中采用情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等新穎的教學(xué)方法，為課堂注入全新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的語(yǔ)文課堂。美國(guó)著名教育家曾說過：生動(dòng)、輕松的氛圍可以讓情欲具有動(dòng)機(jī)，它組織并指導(dǎo)者人的行動(dòng)。因此，如何在新課程改革背景下改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效、活潑的小學(xué)語(yǔ)文課堂，已成為語(yǔ)文教師面臨的主要問題。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下多數(shù)小學(xué)仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課程教學(xué)當(dāng)中，許多語(yǔ)文教師并未深刻領(lǐng)會(huì)到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重語(yǔ)言知識(shí)的灌注，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，文學(xué)素質(zhì)提升遭到限制，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：由于學(xué)生心理特點(diǎn)原因，小學(xué)語(yǔ)文課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來(lái)，這也是當(dāng)下小學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升語(yǔ)文課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味的背文章，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)語(yǔ)句或者中心思想講解完之后，再講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)的文章，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體學(xué)習(xí)水平難以提升。

2.課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的策略

（1）開展趣味課堂活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動(dòng)被嚴(yán)重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。比如在“父親、樹林和鳥”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教材的束縛，把學(xué)生引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教學(xué)可以提前設(shè)置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及服裝道具設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分別扮演父親樹林中發(fā)生的一系列遭遇。通過學(xué)生和教師相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這點(diǎn)而言，無(wú)疑對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂有著巨大作用。事實(shí)上，開展課堂活動(dòng)并不是為了表演而表演，而是通過學(xué)生在表演當(dāng)中的心理體驗(yàn)折射出對(duì)人生的感悟，并在感悟中增強(qiáng)“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達(dá)不需要教，教師當(dāng)然要教，而更致力于導(dǎo)，導(dǎo)者，多方設(shè)法，學(xué)生逐漸自得之?！闭Z(yǔ)文課堂因?yàn)閹熒慕巧硌荻由鷦?dòng)，更是成為了打動(dòng)學(xué)生心靈以及觸發(fā)學(xué)生感悟的助推器，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，為構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂打下基礎(chǔ)。

（2）多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，利用多媒體輔助教學(xué)似乎成了“老生常談”，但在教材中，許多文章意境深遠(yuǎn)、文質(zhì)兼美，具有極大的藝術(shù)魅力，通過多媒體對(duì)這些悠遠(yuǎn)意境進(jìn)行展示不可或缺。多媒體教學(xué)形象直觀且容量較大，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)更多的是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運(yùn)用，能夠極大的引起學(xué)生的心靈共鳴，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官?gòu)?qiáng)化感知，極大的彌補(bǔ)學(xué)生閱歷，讓學(xué)生成為課程的主體，真正構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。通過多媒體的圖片或者視頻再現(xiàn)情景，比如在“美麗的小興安嶺”的教學(xué)中，文中美麗的山嶺景色和壯闊的自然風(fēng)光，在以往中，都只能讓學(xué)生通過想象力自行想象，但是利用多媒體再現(xiàn)的方式，就能讓學(xué)生清晰的感受到壯闊的小興安嶺以及富有地域色彩的風(fēng)俗人情，讓學(xué)生在這樣的瑰麗自然風(fēng)景中，深切領(lǐng)域到博大的人文風(fēng)景。此外，教師還可以結(jié)合多媒體進(jìn)行系統(tǒng)講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)“人生”的思考，比如在“少年閏土”的教學(xué)時(shí)，老師首先可以對(duì)少年扎猹的過程有一個(gè)詳細(xì)展示，學(xué)生通過觀看這個(gè)視頻，發(fā)現(xiàn)原來(lái)文字居然能夠這么清晰的表達(dá)一個(gè)畫面，然后老師在視頻結(jié)束之后，提問同學(xué)對(duì)于觀看這部視頻的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極踴躍思考和發(fā)言，老師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握這篇課文的文學(xué)內(nèi)涵。少年潤(rùn)如年幼時(shí)英勇扎猹的畫面和之后的閏土形成了鮮明的對(duì)比，讓人感受到原來(lái)周圍環(huán)境對(duì)一個(gè)人的改變竟是如此之大，人世間的洗禮讓人唏噓不已，通過這一方式，讓學(xué)生充分感受到文章的主題和深刻內(nèi)涵，有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。最后，教師還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬(wàn)能語(yǔ)言，人們通過心靈對(duì)話就能表達(dá)含義，音樂更是人類感情的自然流露”，例如在“大自然的聲音”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到原汁原味的歌聲，老師可以在課堂中播放一段大自然原聲音頻，為課文講解做好鋪墊，烘托教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考。

（3）注重師生互動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)體系。通過有效的師生互動(dòng)，能讓學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行深度思考，進(jìn)而具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)“安塞腰鼓”時(shí)，教師可以先在多媒體上播放一個(gè)黃土高原的畫面，讓學(xué)生“真實(shí)”的領(lǐng)略到黃土高原風(fēng)沙萬(wàn)里、一望無(wú)際的蒼茫之感，然后讓學(xué)生自行閱讀自己喜歡的那一段，分別對(duì)其進(jìn)行朗讀，最后讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在同學(xué)們分別朗誦完之后，其余學(xué)生就開始點(diǎn)評(píng)，有的學(xué)生就會(huì)說：我認(rèn)為他朗讀的第一句非常好，把“旋風(fēng)一樣”和“亂蛙一樣”進(jìn)行了重讀，能讓人清晰的感受到強(qiáng)烈的畫面感，而且氣勢(shì)非凡。另一位同學(xué)就說：我認(rèn)為他們?cè)谧x“使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺了”這一段時(shí)讀的不是很好，“恬靜的陽(yáng)光”本身應(yīng)該是靜謐的，但是“飛濺”卻應(yīng)該是熱烈的，強(qiáng)烈的，他讀的沒有精氣神，將文中的活力都誦讀沒了。兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)完之后，老師再出面進(jìn)行總結(jié)：兩位同學(xué)都點(diǎn)評(píng)的相當(dāng)專業(yè)啊，對(duì)這篇文章看來(lái)有了不錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，希望下面的同學(xué)能夠再接再厲，誦讀出文章該有的情感，利用這種多媒體、教師、學(xué)生三種相互“溝通”，讓學(xué)生在互動(dòng)中激發(fā)其學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，極大的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（4）充分利用提問藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。“提問式”教學(xué)同樣是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重大意義。教師首先在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的問題探究意識(shí)，提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭(zhēng)論性的問題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維將會(huì)更加清晰，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)顯著提升。因此，教師可以在課堂中提出問題，讓學(xué)生帶入到知識(shí)探索當(dāng)中去，讓學(xué)生在探究過程中引發(fā)學(xué)生的思維。此外，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用互動(dòng)教學(xué)素材導(dǎo)入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實(shí)例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合教材，全面提升師生互動(dòng)效率。例如在“鄉(xiāng)下人家”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在上課前將自身的“鄉(xiāng)下”經(jīng)歷制作成幻燈片的方式在全班進(jìn)行展示，讓學(xué)生回憶自己童年生活的快樂時(shí)光，讓學(xué)生具備一定的“主人翁”意識(shí)和課程參與意識(shí)，將注意力高度集中在課堂中，教師在課堂提出相應(yīng)的問題，并從學(xué)生身上得到及時(shí)反饋。

除此以外，課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程的重要教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的成績(jī)轉(zhuǎn)向了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，課堂提問要具備一定的針對(duì)性，教師可以利用小組討論、情境教學(xué)等方式來(lái)不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的參與到各類教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，放松學(xué)生的心情，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)。不僅如此，教師要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延展到學(xué)生的生活之中，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)組織不同的有針對(duì)性的主題課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂外養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，比如，教師可以根據(jù)單元課程主題組織辯論賽，讓學(xué)生自己查詢各項(xiàng)資料，準(zhǔn)備辯論內(nèi)容，通過自己的探究來(lái)不斷深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在課后根據(jù)學(xué)生興趣組織主題閱讀、展覽參觀等互動(dòng)活動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，有效提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.總結(jié)

創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵在于扭轉(zhuǎn)師生間的地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在探究中發(fā)散自己的思維、增強(qiáng)其探究意識(shí)，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)“教”與“學(xué)”進(jìn)行深度思考，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，充分挖掘可利用資源及教材的活動(dòng)因素，讓課堂教學(xué)組織形式和新穎的教學(xué)方式相互結(jié)合，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正的活躍起來(lái)，達(dá)到全面提升教學(xué)有效性的目的。

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