顧生霞

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育當(dāng)中重要的課程，同時(shí)也是有一定難度系數(shù)的課程之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，所以學(xué)生往往難以輕松掌握這門課的知識(shí)，更何況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來說有著一定挑戰(zhàn)。任課教師應(yīng)該把生活化理念用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教授當(dāng)中，幫助學(xué)生減壓，在輕松的氛圍當(dāng)中就實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：生活化理念;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0161-02

Research on the application strategy of life concept in primary school mathematics teaching

GU Shengxia? （primary school in Sheyang County，Yancheng City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Mathematics is an important course in primary education，but also one of the courses with a certain degree of difficulty. Because of the abstract and strong logical characteristics of mathematics，it is often difficult for students to easily master the knowledge of this course，not to mention the flexible use of the knowledge，which is a certain challenge for primary school students. Teachers should use the concept of life in the teaching of primary school mathematics to help students reduce pressure and achieve good teaching objectives in a relaxed atmosphere.

【Keywords】Life concept;Primary school mathematics;Practice

生活和數(shù)學(xué)并不是完全割裂的兩個(gè)事物，數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是來自于生活。所以用生活化的理念來完成數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，本來就是科學(xué)的，而且也是高效的。一方面，可以改變說理式的教學(xué)模式，學(xué)生容易接受，老師容易教學(xué);另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和聯(lián)系的能力，不僅學(xué)好數(shù)學(xué)，還能留心生活。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教授過程中的普遍現(xiàn)狀

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教授過程中普遍存在的問題就是局限于課本知識(shí)的教授，過于追求統(tǒng)一化的答案，以及分?jǐn)?shù)至上的原則等。特別是在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，這樣的情況就更加明顯了。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。首先，小學(xué)正是孩子的思維能力和邏輯抽象能力尚未完全成熟，還需要積極引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)如果過于乏味、本本化，那么就很容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)把學(xué)生的好奇心扼殺于搖籃當(dāng)中。其次，死記硬背的方式不是良好的學(xué)習(xí)方式，只有真正吃透某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正理解其中的原理，才算是真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化的數(shù)學(xué)思維，有助于他們實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.生活化的教學(xué)方式有哪些優(yōu)勢(shì)？

（1）培養(yǎng)孩子的積極性

小學(xué)是孩子身心都處在正在發(fā)育的特殊階段，孩子的玩性還很大，對(duì)于學(xué)習(xí)難免產(chǎn)生一些對(duì)抗的情緒。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，相較于其他學(xué)科來說較為抽象，不那么容易能和生活實(shí)際聯(lián)系起來，孩子容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。而把生活化的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，哪怕是再難以理解的知識(shí)，也能夠由難化易，讓學(xué)生杜絕厭惡的心理。尤其是在數(shù)學(xué)課堂的講解中，絕不能只局限于一些理論知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過做游戲或者從生活中尋找實(shí)力，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在游戲的過程中收獲了知識(shí)，在親自動(dòng)手的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（2）牢固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

數(shù)學(xué)屬于理科，所以它的學(xué)科屬性就比較抽象化、概念化，學(xué)習(xí)起來有一定難度。它要求學(xué)生發(fā)揮想象力，并且具備邏輯分析的能力，而這些能力的培養(yǎng)正是需要結(jié)合生活實(shí)際，把抽象的知識(shí)變成具象的可見可感的形象，加深印象。這樣才能牢固地掌握書本中的知識(shí)，不至于學(xué)了就忘、背了就忘的情況出現(xiàn)。死記硬背的學(xué)習(xí)方式，是一種流于表面的記憶方式，理解以后的記憶才是永久的、牢固的。而大部分的小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，沒有掌握屬于自己的正確的學(xué)習(xí)方法，紛紛選擇“隨大流”去死記硬背一些基本概念和公式。導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)無從下手，沒有一點(diǎn)思路和靈感。

（3）提升學(xué)生所具有的探索能力

生活化的教學(xué)方式，能夠不斷的讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間所存在的密切關(guān)系，因此學(xué)生就能夠在平時(shí)的日常生活當(dāng)中，從點(diǎn)滴小事中去探索其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠在課堂上主動(dòng)將知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，更加深入地進(jìn)行探索。教師在數(shù)學(xué)課堂中可以特地留出一些時(shí)間，留給學(xué)生對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行深入探索和思考，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在課下可以布置一些拔高類型的題目讓學(xué)生去鉆研，去逐步了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的瑰麗。因此，學(xué)生的探索能力不僅需要教師自身教學(xué)方法的改變，同時(shí)也需要學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，去自發(fā)的提高這方面的能力。

（4）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在某一科目上取得理想的成績(jī)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦是如此。生活化的教學(xué)方式從多角度讓學(xué)生逐步改掉陋習(xí)，培養(yǎng)起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在加之教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，適度的將數(shù)學(xué)生活化。學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中不僅掌握的知識(shí)，同時(shí)學(xué)得快樂，學(xué)有成效，自然就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志和興趣也會(huì)得到提高。

3.如何在實(shí)踐中運(yùn)用生活化的教學(xué)理念

（1）運(yùn)用情境教學(xué)的方法

小學(xué)生的抽象思維能力需要不斷培養(yǎng)，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知更為容易，從而能夠快樂地徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。教師應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用情境教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情。在授課之前，教師應(yīng)該花時(shí)間和精力備課，并且從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造更多有趣的情境教學(xué)方法。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力得以提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到明顯進(jìn)步。

比如，低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)形象性的思維，當(dāng)他們學(xué)習(xí)一些新的概念，“元、角、分”的時(shí)候，不是空洞地給他們講解，而是創(chuàng)造生活場(chǎng)景。低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩游戲，那么不妨設(shè)計(jì)“超市買東西”的游戲，進(jìn)行角色扮演，設(shè)置收銀員、顧客等相關(guān)角色，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組完成情景表演。假設(shè)顧客甲買了一只鉛筆，價(jià)格是3元5角，他拿了5元紙幣付款，那么收銀員應(yīng)該找他多少錢？類似的小游戲，具有強(qiáng)烈的代入感，讓學(xué)生參與其中，在一邊玩耍的過程中一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，而且培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

（2）運(yùn)用化靜為動(dòng)的教學(xué)方法

化靜為動(dòng)的教學(xué)方法適合于“幾何”課程的教學(xué)。幾何的知識(shí)需要培養(yǎng)空間感、立體感。單單靠老師在黑板上畫圖，或者直接看課本上的圖，學(xué)生是很難完全理解的。

比如，在講到“點(diǎn)、線、面”的知識(shí)時(shí)，教師不妨取材生活，用水果的剖面進(jìn)行形象生動(dòng)的說明。一個(gè)西瓜，用刀子將其剖開，提問，這個(gè)西瓜一共有多少個(gè)面？繼續(xù)將西瓜切成正方體、長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察，它們一共有多少點(diǎn)，多少線，多少面，以及點(diǎn)、線、面之間的聯(lián)系。學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中，享受著動(dòng)手帶來的樂趣，同時(shí)記住了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的方式有利于長(zhǎng)久地記憶。一旦涉及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很容易回憶起自己參與教學(xué)時(shí)候的畫面，回憶起知識(shí)點(diǎn)。

（3）運(yùn)用回歸生活的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中還有很多知識(shí)是和生活有著密切關(guān)系的，所以回歸生活的教學(xué)方法應(yīng)該運(yùn)用于教學(xué)過程中。比起教師一張嘴，一本教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，回歸生活的方式會(huì)讓教學(xué)過程變得輕松愉悅。同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)以前已經(jīng)學(xué)過的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功更為扎實(shí)。

比如，對(duì)“角”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)“角”，每個(gè)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的“角”，通過拍照、畫畫，或者直接將實(shí)物拿到課堂的方式完成本次課程的教學(xué)。不同的同學(xué)會(huì)有不同的答案，門窗的角、書本的角、桌子的角等，大家各抒己見，共同交流。一方面輕松愉快地達(dá)到了教學(xué)目的;另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力，以及表達(dá)自己、學(xué)會(huì)溝通的能力。有時(shí)候教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講述并不一定起到理想的教學(xué)效果，如果能夠根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況找準(zhǔn)合適的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（4）進(jìn)行探索式的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，通常都是教師主動(dòng)的去進(jìn)行教授，而學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行聽講，目前應(yīng)該進(jìn)一步的去推動(dòng)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的簡(jiǎn)化和整理，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了進(jìn)一步的去達(dá)到生活化的目的，教師在針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂講座的時(shí)候，應(yīng)該以生活作為主要角度卻對(duì)課堂進(jìn)行不斷的豐富，使數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說能夠更加的具體化和形象化，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

比如，教師在講授關(guān)于“圓”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以向?qū)W生提出問題“生活當(dāng)中有哪些物品是圓形？”使同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行一定的討論。之后再了解圓定義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步去探索圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，而不是一昧地將公式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過學(xué)生的探究而理解的公式記憶更為深刻，并且在這個(gè)過程中學(xué)生更進(jìn)一步的去進(jìn)行思考和探索，提升學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)知識(shí)以及探索知識(shí)的能力。再比如講授一些關(guān)于圓形的實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，可以先不給學(xué)生出示正確答案，讓學(xué)生先判斷本道題目是針對(duì)圓的哪一知識(shí)點(diǎn)所設(shè)定的。只有學(xué)生將主體準(zhǔn)確把握才能夠運(yùn)用正確的公式，進(jìn)而得出正確的結(jié)果。在遇到較難的數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，探索能力在這一過程中也得到鍛煉。

（5）以生活中的實(shí)例推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)

生活當(dāng)中的許多事情都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，許多的現(xiàn)象都包含著一些數(shù)學(xué)的概念和原理，因此教師在平時(shí)的授課過程當(dāng)中，應(yīng)該引用到一些生活當(dāng)中的實(shí)際例子為學(xué)生舉例，幫助學(xué)生更好的去理解知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)的熱情提升，這就要求教師在平時(shí)的生活過程當(dāng)中，應(yīng)該注重實(shí)際案例的積累，以及課堂當(dāng)中實(shí)例與知識(shí)之間的相互結(jié)合。這樣學(xué)生們就會(huì)感受到數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用是如此的廣泛，從而就更有興趣和好奇心配合老師的教學(xué)進(jìn)度。

比如，當(dāng)教師在為同學(xué)講授關(guān)于“平移”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在為學(xué)生大概的講解了相關(guān)的概念和理論時(shí)，就可以結(jié)合生活當(dāng)中的一些例子，“汽車在馬路上行駛”、“推拉門的開合”以及“升旗的過程”等，去幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解平移的相關(guān)知識(shí)，把抽象的課本文字轉(zhuǎn)化為生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象，也可以向同學(xué)們進(jìn)行提問“生活當(dāng)中還有哪些現(xiàn)象包含平移知識(shí)？”讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)于這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。這樣就真正地做到將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

4.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門舉足輕重的課程，不僅在小學(xué)的所有課程當(dāng)中占著重要的地位，而且也是帶有啟蒙性質(zhì)的基石性課程。一個(gè)人想要在學(xué)業(yè)之路上走得平穩(wěn)，走得順利，那么就一定要打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教授并不是只注重分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的教學(xué)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。生活化教學(xué)的思維應(yīng)該得到教師的重視，并且積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

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