羅志祥

摘要：教育管理現(xiàn)代化的提出，使越來越多的教育管理工作者認(rèn)識(shí)到到教學(xué)管理模式與現(xiàn)代化結(jié)合的重要性，并力爭(zhēng)最終的教育管理模式滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。將現(xiàn)代化的理念滲透到教育管理中去，切實(shí)促進(jìn)我國(guó)的教育管理工作落實(shí)落細(xì)落地。教育管理現(xiàn)代化的概念應(yīng)該從多個(gè)方面來理解。教育管理現(xiàn)代化價(jià)值的轉(zhuǎn)向的主線應(yīng)是以人為本、注重教育管理過程并且包含效率與公正。為了更好的培育現(xiàn)代社會(huì)需要的全面發(fā)展型人才，我們要著重落實(shí)教育管理現(xiàn)代化的多種實(shí)踐路徑，完善教育管理體系，推進(jìn)教育現(xiàn)代化價(jià)值轉(zhuǎn)向的總體進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：教育管理現(xiàn)代化;價(jià)值取向;實(shí)踐路徑

一、教育管理現(xiàn)代化的核心意義

教育主要是為了滿足社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要，培育人才的社會(huì)行為。由于社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的理念逐漸引起各界重視，教育界也就此做了很多研究。教育現(xiàn)代化的管理對(duì)教育對(duì)象具有整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、有效調(diào)控等功能，教育管理現(xiàn)代化還可以有效推進(jìn)和提高教育現(xiàn)代化進(jìn)程，將現(xiàn)有教育資源進(jìn)行統(tǒng)一整合與科學(xué)分配，解決在教學(xué)授課過程中遇到的難題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平為首要任務(wù)。教育、管理和現(xiàn)代化之間是不可分割的，需要將教育管理現(xiàn)代化的一些理念融入貫穿到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，完善教育教學(xué)體系。

二、教育管理現(xiàn)代化價(jià)值轉(zhuǎn)向的轉(zhuǎn)變

（一）從“工具理性”到“以人為本”的價(jià)值轉(zhuǎn)向

在教育管理上工具理性管理體現(xiàn)為追逐目標(biāo)的手段。在工具理性作用下，教育管理通常只為追逐教育目的，過于重視教育管理目標(biāo)的方式，而忽視了教育管理目標(biāo)的本質(zhì)?？偸菍⒔逃幻姹憩F(xiàn)出來，以期提高社會(huì)各界的滿意度。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技社會(huì)逐漸占領(lǐng)主流，而其中的工具性和技術(shù)性管理傾向更為嚴(yán)重。工具理性價(jià)值也被廣泛滲透到教育管理中，在很大程度上都忽視了以人為本價(jià)值觀。在近代長(zhǎng)期教育管理現(xiàn)代化進(jìn)程中，教育管理已經(jīng)開始處處彰顯人性的關(guān)懷，教育管理領(lǐng)域更要以學(xué)生為焦點(diǎn)為中心，將培育全面發(fā)展人才的目標(biāo)不斷進(jìn)行深化，教育評(píng)斷模式不斷更新，表現(xiàn)出教育管理活動(dòng)從“工具理性”到“以人為本”的價(jià)值轉(zhuǎn)向。

（二）從“注重效率”到“公平效率”的價(jià)值轉(zhuǎn)向

前期我國(guó)教育部門推出了在基礎(chǔ)教育階段實(shí)行分級(jí)辦學(xué)和分級(jí)管理相關(guān)政策，但考慮到地區(qū)之間存在的差異，為了提高地方辦學(xué)的積極主動(dòng)參與，又?jǐn)U大了地方相應(yīng)管理權(quán)限，這一系列措施使教育管理與教學(xué)效率都得到了提高。但逐漸我們發(fā)現(xiàn)在“效率優(yōu)先，兼顧公平”的價(jià)值取向中，城鄉(xiāng)與地方兩者間教育質(zhì)量產(chǎn)生了巨大差異。所以我國(guó)為了緩解教育不平等問題，開始實(shí)行“以縣為主”的教育管理機(jī)制，目的是確保公平與效率之間能達(dá)到一種平衡。公平與效率兩者是相互影響，是統(tǒng)一的整體，保證效率的提高才能實(shí)現(xiàn)教育的公平，教育管理活動(dòng)應(yīng)將公平與效率進(jìn)行整合兼顧，不能分開來講。

（三）從“結(jié)果”到“過程”的價(jià)值轉(zhuǎn)向

在以往的教育管理理念中常以“結(jié)果”作為總體目標(biāo)價(jià)值取向，雖然其中也蘊(yùn)含“過程”意識(shí)，但教育整體過程中的管理還是以追求教育結(jié)果為目標(biāo)，其本質(zhì)還是“結(jié)果”為最終價(jià)值取向。這種傾向嚴(yán)重破壞了教育管理結(jié)果和過程的整體性與統(tǒng)一性，在教育管理中，“過程”的價(jià)值取向應(yīng)該是把過程走穩(wěn)才能衍生出理想教育成果，兩者應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)相互作用的。當(dāng)下我國(guó)教育管理現(xiàn)代化進(jìn)程正在一路向正確方向發(fā)展，那些以“結(jié)果”為價(jià)值導(dǎo)向教育管理者與被管理者已逐漸傾向于民主化，為優(yōu)化教育管理現(xiàn)代化模式逐步穩(wěn)固基礎(chǔ)。

三、教育管理現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化現(xiàn)代教育管理法制化，提高民眾法律意識(shí)

首先要加快教育管理現(xiàn)代化法律法規(guī)的設(shè)立。讓教育管理“依法行事”，為實(shí)施教育管理法治化提供有力前提條件，明確的法律法規(guī)作為行事基礎(chǔ)，相繼制定了一些政策作為保障，可以借鑒其中的教育管理制度。其次要將建立的法律法規(guī)真正落實(shí)落細(xì)落地，做到有法必依、有章必循、依法必嚴(yán)，讓一些在教育管理活動(dòng)中出現(xiàn)的違法行為受到嚴(yán)肅處理。最后要擴(kuò)大教育管理法律法規(guī)的宣傳面，加強(qiáng)宣傳力度，讓教育管理的依法意識(shí)理念深入人心，讓管理者與被管理者都能學(xué)會(huì)知法、用法、守法，主動(dòng)在社會(huì)各界組織開展普法宣傳活動(dòng)，不斷提高大家對(duì)法律的重視。只有大家知法、懂法、守法、用法才能在教育管理現(xiàn)代化中做到權(quán)責(zé)分明，快速有效提高現(xiàn)代教育管理質(zhì)量。

（二）改革學(xué)校管理機(jī)制，完善教育管理體系

教育管理機(jī)制的改革重心就是要通過更新和加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制，發(fā)展學(xué)校根本教學(xué)目標(biāo)與管理能力達(dá)到現(xiàn)代化水平。這樣做的目的是為了提高學(xué)校教育教學(xué)資源，為學(xué)校的管理能力提供基礎(chǔ)保障。首先將學(xué)校的管理層面進(jìn)行改進(jìn)更新，一切校務(wù)都要公開化、民主化、透明化，促使教職工參與其中并發(fā)揮出主觀能動(dòng)性作用，進(jìn)一步深化教職工的日?？己伺c評(píng)議投票權(quán)。其次加強(qiáng)校長(zhǎng)的管理能力，發(fā)揮校長(zhǎng)應(yīng)具備的指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)三方作用。最后將現(xiàn)代科技互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用教育管理中去，學(xué)校的教育管理也應(yīng)該逐浪而進(jìn)，通過現(xiàn)代技術(shù)來提高現(xiàn)代教育管理的質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)教育管理現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷深入，腳步不斷探索，發(fā)現(xiàn)要保障教育管理現(xiàn)代化的可持續(xù)發(fā)展，不能只依靠學(xué)校一方努力，而是需要社會(huì)各界以及政府的全力支持，三者形成合力，相互配合、各司其職。教育管理現(xiàn)代化是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需求，是我國(guó)培養(yǎng)人才的前提，是人們對(duì)美好生活的向往，當(dāng)然這一切更新都需要教育領(lǐng)域工作者們的不斷學(xué)習(xí)摸索，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，科學(xué)合理的整合教育資源，為實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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