梁業(yè)艷

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和練習(xí)方法，與生活緊密聯(lián)系起來，給學(xué)生營造一種“問題氛圍”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成對問題的研究興趣，進(jìn)而形成解決問題的方法和策略，獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和形成解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。結(jié)合自己的教學(xué)感受，通過研究和學(xué)習(xí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性會大大提高。因此，在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉、能夠理解、一目了然的情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容是我們創(chuàng)設(shè)生活情境所要符合的原則，在我的教學(xué)中經(jīng)常使用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法學(xué)習(xí)知識。

例1，“人民幣的簡單計(jì)算”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生已經(jīng)在前一節(jié)課認(rèn)識了各種面值的人民幣，在日常生活中經(jīng)常使用人民幣進(jìn)行交易，于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在模擬商店的購物情境，把教室當(dāng)作商店，老師在商店里賣文具的售貨員，講臺上放著筆、本子、鉛筆盒等等，學(xué)生自己選擇一種自己需要的文具，拿著自己的學(xué)具人民幣進(jìn)行購物交易，購物時(shí)自己計(jì)算出售貨員應(yīng)找回的錢，一年級的學(xué)生看到此教學(xué)情境后本來很難掌握的人民幣計(jì)算學(xué)習(xí)，成為了一節(jié)充滿興趣的購物模擬課，人人積極性倍增，整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是在快樂中進(jìn)行的，學(xué)生在玩中就輕松的學(xué)會了人民幣計(jì)算的知識，與單純的計(jì)算教學(xué)相比較多了很多趣味性，學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和感興趣的生活情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動提供有利條件。

例2，在二年級“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí)，利用課件出示“包餃子”的情境圖。圖中內(nèi)容為：一邊是小灰，數(shù)學(xué)信息是“我包了36個(gè)餃子”;另一邊是小白，數(shù)學(xué)信息為“我包了28個(gè)餃子”。

師提問：看了這幅圖，你看到了什么數(shù)學(xué)信息？

生：在圖中我看到了小灰包了36個(gè)餃子，小白包了28個(gè)餃子。

師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，同學(xué)們，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：他們一共包了多少個(gè)餃子？

生2：小白再包幾個(gè)餃子就跟小灰一樣多了？

生3：小白比小灰少包了多少個(gè)？

讓學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的“包餃子”情境中，尋找數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)孩子尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法，面對學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了，為后面解決問題的教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是更好的為生活服務(wù)，因此創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。從問題開始才能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求“解決問題”要讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能解決問題。

第一步要求學(xué)生在面對不同的現(xiàn)象（包括數(shù)學(xué)的和非數(shù)學(xué)的）時(shí)試著“從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題”。即初步擁有一種數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度提出問題。因此，教師要在解決問題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活的情境（包括教科書中的畫面）來讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生感知，從中收集些有用的數(shù)學(xué)信息，并能從這些信息中提出問題，培養(yǎng)問題意識。

第二步，是利用知識與技能解決數(shù)學(xué)問題。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，常常提供給學(xué)生思考與猜測、觀察的條件，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多問學(xué)生這樣的問題“觀察后你發(fā)現(xiàn)了什么？”。教學(xué)中，教師將生活中的素材和情景巧妙地應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，有很多老師就是通過創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的：

例1，《美麗的田園--解決問題》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題提出數(shù)學(xué)問題，課本教材中只出示了一幅信息窗，在教學(xué)時(shí)，我使用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動的情境，在一片園林中，小河水流淌著，小樹小草林蔭成片，草地上有牛羊，美麗的花兒開放了，小鳥在歌唱，這樣美麗的情境，學(xué)生非常喜歡。當(dāng)學(xué)生陶醉在這美麗的情境中時(shí)，我讓學(xué)生找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，然后小組探討交流。此時(shí)學(xué)生很有學(xué)習(xí)興趣，人人主動發(fā)言，在我的鼓勵(lì)下同學(xué)們的思維完全放開了，在輕松的氣氛中解決了數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的問題意識有了很大提高，融洽了師生關(guān)系。

例2，《三步計(jì)算解決問題》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)方面進(jìn)行知識的應(yīng)用延伸。

（1）相似訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)了與教材中的相似情境：學(xué)?？倓?wù)處有一些掃帚和拖把，五年級學(xué)生去實(shí)踐打掃衛(wèi)生借走了13把，剩下的掃帚把數(shù)比借走的3倍少8把。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題。

（2）類比練習(xí)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)信息：超市進(jìn)行采購，梨進(jìn)貨82千克，是草莓的2倍，橙子比梨的3倍多5千克。讓學(xué)生自己整理數(shù)學(xué)信息，自主提問然后解決問題。

（3）拓展練習(xí)。安排學(xué)生收集身邊的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。拓展練習(xí)與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中的編應(yīng)用題有異曲同工之處，但也有不相同的地方。拓展練習(xí)意味著解決簡單問題過程結(jié)束，又是解決深化問題的開始。

讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生自己提出問題，這樣能為解決問題的教學(xué)提供了很好的奠基性作用。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，也不能僅僅只看情境的表面現(xiàn)象，而應(yīng)該保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能順利進(jìn)行。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知的能力。

總之，教師要盡量創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在情境中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生把“生活”與“數(shù)學(xué)問題”緊密聯(lián)系，并且改變用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的方法，利用數(shù)學(xué)的思維方式提出問題、分析問題，最終解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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