曹萍

摘 要：信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，獲得理想的教學(xué)成效。小學(xué)語文教師開展閱讀技巧教學(xué)過程中，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要優(yōu)勢和作用，創(chuàng)新多種不同的閱讀技巧教學(xué)措施，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，積極主動的投入到教學(xué)活動中，提高教學(xué)成效，增強小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+"模式;小學(xué)語文;閱讀技巧;教學(xué)策略

閱讀技巧教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，學(xué)生可以通過閱讀不斷積累知識，了解多種不同的寫作結(jié)構(gòu)，拓展視野，創(chuàng)新思維模式，提高學(xué)習(xí)效果。"互聯(lián)網(wǎng)+"在小學(xué)語文閱讀技巧教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強課堂的生動靈活性，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在問題，更加符合現(xiàn)代化教育體制的發(fā)展要求。

一、豐富語文閱讀資源

互聯(lián)網(wǎng)中蘊含大量信息數(shù)據(jù)和文獻，便于教師全面整合和豐富閱讀資源，不僅局限于課本文章閱讀的范圍，同時能夠增強閱讀的多樣性，將傳統(tǒng)單一的閱讀方式轉(zhuǎn)變成視頻、圖畫和音頻等多種形式，創(chuàng)造良好的閱讀技巧學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生投入到課堂教學(xué)活動中，更好的吸收閱讀技巧。教師在課堂正式開展之前，借助互聯(lián)網(wǎng)查詢和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外文章，豐富閱讀教學(xué)資料和視頻，在課堂上將課外閱讀的文章和視頻，采用多媒體生動形象的展示給學(xué)生，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主思考和小組討論文章內(nèi)容，掌握文章中相關(guān)內(nèi)容和中心思想，進而引出教材需要閱讀學(xué)習(xí)的文章，增強學(xué)生對文章的理解和記憶，更加深層次的掌握文章含義。如，教師講解《狼牙山五壯士》的課堂上，教師在備課的過程中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采集相關(guān)視頻、圖像、記錄片和資料等，幫助學(xué)生更加全面的了解當(dāng)時歷史情景，有利于他們更加社會深入透徹的了解狼牙山五壯士，才能更加理解作者表達情感，感受到文章意境，掌握文章中心思想和內(nèi)涵。

二、互動式閱讀技巧教學(xué)

小學(xué)語文教師在"互聯(lián)網(wǎng)+"模式下擴展閱讀技巧教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)共享成為當(dāng)前關(guān)鍵的教學(xué)措施，更加尊重小學(xué)生個性化需求，借助互聯(lián)網(wǎng)掌握更多閱讀技巧。互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出開放性特點，充分發(fā)揮學(xué)生個人興趣，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的個性化，增強學(xué)生動手操作和閱讀綜合能力。如《手捧花盆的孩子》教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索部分關(guān)于誠實守信的故事，在課堂上播放，之后通過小組合作的方式進行探討和分析。課外教師為學(xué)生適當(dāng)布置思考探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢和誠實相關(guān)的文章，有利于綜合性分析相關(guān)文章，提高閱讀質(zhì)量，同時為學(xué)生今后寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，對實際生活中新鮮事物具有較強的好奇心。教師結(jié)合小學(xué)生的特點，因材施教，高效開展閱讀技巧教學(xué)。教師可以讓學(xué)生分成小組完成自己的任務(wù)，之后在小組中溝通交流，實現(xiàn)小組的共識，當(dāng)遇到不能解決的問題，詳細記錄，在班級進行交流，相互協(xié)作完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生將自己的理解和想法發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于同學(xué)之間相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于教師隨時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行針對性指導(dǎo)。另外，學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好和實際需求，在網(wǎng)絡(luò)上查詢有用信息，更加熟練的掌握互動式閱讀技巧，不僅僅局限于課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)在課外時間補充和延伸課堂，擴大學(xué)生視野和認知范圍，增強閱讀模式的特色性。

三、專題式閱讀技巧教學(xué)

教師基于"互聯(lián)網(wǎng)+"模式下的閱讀技巧教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際狀況和學(xué)習(xí)需求進行針對性有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，采用網(wǎng)絡(luò)渠道有效獲取相關(guān)知識，實現(xiàn)多項信息的整合，在專題研究的過程中，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識。如X教師在《莫高窟》文章閱讀教學(xué)中，結(jié)合其形成和反思明確專題，結(jié)合教材中單元的劃分，發(fā)現(xiàn)文章相似點，結(jié)合主要專題進行深層次的研究和分析，通知研究該主題的過程中，發(fā)現(xiàn)和實際生活相關(guān)的話題和事件，鼓勵學(xué)生自主性研究，同時引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的表達。新媒體閱讀在新時化時代下的應(yīng)用更加廣泛，通過網(wǎng)絡(luò)途徑有效傳播多個知識點，便于人們自主搜集自己需要的信息。語文教師借助新媒體進行專題式閱讀技巧教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)的方法增強對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。閱讀技巧教學(xué)過程中，整個各項資料，形成一個專題，結(jié)合這個專題開展閱讀活動，保證小學(xué)生在實際閱讀過程中增強他們的積累能力。專題式網(wǎng)絡(luò)閱讀技巧教學(xué)中，教師要合理把控整個教學(xué)活動開展過程，構(gòu)成完整性的評價，進而評價學(xué)生成績的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的差距，有利于后期教師針對性教學(xué)。教師要更多關(guān)注閱讀評價，從學(xué)生學(xué)習(xí)階段開始，增強學(xué)生閱讀激情和主動性，同時對互聯(lián)網(wǎng)上采集的信息更好的整理和評價，有效提升閱讀技巧學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)式閱讀評價過程中，針對差距較大的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，從多個角度讓學(xué)生認識到自己存在不足，采用相關(guān)措施實現(xiàn)自我綜合發(fā)展。另外，教師要實現(xiàn)課內(nèi)和課外閱讀的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間，通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀更多優(yōu)秀文章。"互聯(lián)網(wǎng)+"閱讀方式下，較多電子圖書資源成為小學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容、積累閱讀量、拓寬閱讀視野的主要方向。

結(jié)束語：我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，教育體制不斷創(chuàng)新改革。小學(xué)語文閱讀技巧教學(xué)過程中，科學(xué)合理的借助"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新更多教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀技巧學(xué)習(xí)興趣，增強課堂互動性和趣味性，更加符合新時代發(fā)展要求，有效提高小學(xué)生閱讀技巧，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

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