雋同笑 曾錫銀（通訊作者）

（寧夏大學(xué)體育學(xué)院 寧夏 銀川 750000）

健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件。實(shí)現(xiàn)國民健康長壽，是國家富強(qiáng)、民族振興的重要標(biāo)志，也是全國各族人民的共同愿望。體質(zhì)健康不僅是大眾的需求更關(guān)系到國家未來的發(fā)展和民族的振興。在推動(dòng)全民健身發(fā)展的過程中體育人力資源的投入成為關(guān)鍵因素之一。高校擁有優(yōu)質(zhì)的體育人力資源，而社會服務(wù)是高校的重要職能之一。高校體育作為群眾體育的重要組成部分，在社會服務(wù)中發(fā)揮了越來越重要的作用。高等院校社會服務(wù)與教學(xué)、科研一樣，一直發(fā)揮著它應(yīng)有的價(jià)值，只是在表現(xiàn)形式上存在著一定的地域或國別上的差異。充分發(fā)揮高校體育資源優(yōu)勢是推進(jìn)健康中國建設(shè)的關(guān)鍵一步。

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

本文以銀川市高校體育人力資源服務(wù)社會為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過中國知網(wǎng)查閱大量有關(guān)高校體育社會服務(wù)的文獻(xiàn)，進(jìn)行分析總結(jié)分析，為本文撰寫打好理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，紙質(zhì)問卷結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷進(jìn)行調(diào)查。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

采用Excel對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2、結(jié)果與分析

2.1、高校體育人力資源現(xiàn)狀

高校的體育人力資源包括體育教師和體育專業(yè)的學(xué)生。體育教師擁有淵博的知識及教學(xué)能力，體育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠掌握較專業(yè)的體育知識及鍛煉方法，能夠?yàn)樯鐣峁┹^好的服務(wù)。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”成為各學(xué)校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。高校的人力資源充足，另外加上培養(yǎng)計(jì)劃的完善使體育專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

高校體育教師和學(xué)生成為高校服務(wù)社會的一大優(yōu)勢。高校的體育人才資源的應(yīng)該得到合理利用，在滿足學(xué)校體育工作需要的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的最大效益，為健康中國建設(shè)落實(shí)貢獻(xiàn)力量。

2.2、寧夏銀川市高校體育師生服務(wù)社會現(xiàn)狀

（1）參與社會服務(wù)的時(shí)間調(diào)查。

根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)得出，教師在節(jié)假日參與社會服務(wù)的人員達(dá)到26%，學(xué)生人數(shù)僅達(dá)到18%。在教師和學(xué)生中利用工作日業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會服務(wù)的人最多，學(xué)生占41%，教師占64%。學(xué)生在寒暑假進(jìn)行社會服務(wù)的人數(shù)最少，只有9%的人。這可能是因?yàn)榉偶倩丶遥鄙偕鐣?wù)的途徑。師生利用周末時(shí)間進(jìn)行社會服務(wù)的人數(shù)僅次于課余時(shí)間，學(xué)生中占32%，教師中占40%。經(jīng)分析可以看出，銀川市高校體育師生服務(wù)社會的時(shí)間主要集中在課余時(shí)間和雙休日，服務(wù)時(shí)間相對受限。這可能是由于在這期間，師生都在校，接觸的信息及途徑主要是通過學(xué)校。同時(shí)可以看出，師生愿意利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會服務(wù)，說明高校體育師生具有良好的服務(wù)意識。

表1 高校體育院系學(xué)生、教師參與服務(wù)社會時(shí)間調(diào)查表（學(xué)生 N=200，教師 N=50）

（2）參與社會服務(wù)的形式調(diào)查。

根據(jù)表2、3中的數(shù)據(jù)顯示，比賽裁判工作在高校體育師生服務(wù)形式中占比重最大，學(xué)生占47.76%，教師占58%。在師生社會服務(wù)形式中占比第二的服務(wù)形式為健身指導(dǎo)，占學(xué)生服務(wù)形式的34.33%，占教師服務(wù)形式的36%。以企事業(yè)單位及社區(qū)的體育服務(wù)形式為主的社會體育服務(wù)占比較少。這可能是由于缺乏與此類社會服務(wù)形式之間的聯(lián)系渠道，沒有建立兩者之間信息搭建。服務(wù)形式偏向健身指導(dǎo)、裁判、教練等，涉及范圍較小。另外教師及學(xué)生參與的服務(wù)大多是有償服務(wù)。

表2 高校體育院系學(xué)生參與服務(wù)社會的形式調(diào)查表（n=200）

表3 寧夏高校體育學(xué)院教師服務(wù)形式情況（N=50）（多選題）

（3）高校體育教師參與社會服務(wù)的途徑調(diào)查。

在表4中可以看出，寧夏高校體育教師參與社會服務(wù)的途徑主要是通過體育部門及學(xué)院，48%的人通過教育或體育部門借調(diào)，40%的人通過學(xué)校和學(xué)院的推薦。個(gè)人行為占32%。只有12%的教師通過其他途徑，社會公益途徑占40%。由此可以看出，寧夏高校體育教師參與社會服務(wù)途徑的選擇是與自己工作相關(guān)聯(lián)的，教師的工作單位是學(xué)校，因此教師參與社會服務(wù)大多是學(xué)校或是教育部門安排，很少有直接與社會對接的形式。

表4 寧夏高校體育學(xué)院教師參與服務(wù)途徑統(tǒng)計(jì)表（N=50）（多選題）

（4）高校體育院系學(xué)生服務(wù)社會的場所調(diào)查。

由表5統(tǒng)計(jì)得出，高校體育學(xué)生服務(wù)社會的主要場所是在大中小學(xué)校和體育俱樂部，其中，在大中小學(xué)校的學(xué)生占16.42%，在體育俱樂部的學(xué)生占26.87%。在體育培訓(xùn)班和社區(qū)的學(xué)生各占11.94%。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和體育產(chǎn)業(yè)公司服務(wù)的學(xué)生很少。表中數(shù)據(jù)顯示，沒有學(xué)生在企事業(yè)單位服務(wù)過。一方面原因可能是目前市場上體育俱樂部形式的社會體育較為流行，大多數(shù)人在工作之余會選擇健身俱樂部進(jìn)行身體鍛煉；另一方面，大部分學(xué)生接收社會服務(wù)的信息主要來源于學(xué)校，大中小學(xué)校和高校都處于同一管理系統(tǒng)中，兩者聯(lián)系較為緊密。學(xué)校與企事業(yè)單位溝通的渠道較少，沒有建立聯(lián)系，因此學(xué)生與企事業(yè)單位的接觸受限。

表5 高校體育院系學(xué)生服務(wù)社會的場所調(diào)查表（N=200）

（5）高校體育教師參與社會服務(wù)的問題反饋。

高校體育教師在社會服務(wù)過程中遇到的問題如果未得到有效解決會降低社會服務(wù)的積極性。通過表6中的數(shù)據(jù)顯示，38%的教師遇到過服務(wù)對象應(yīng)付差事，38%的教師反饋服務(wù)后未達(dá)到預(yù)期效果。遇到勞動(dòng)報(bào)酬兌現(xiàn)不到位和服務(wù)主管部門組織不力問題的教師各占30%。遇到的問題即包括服務(wù)對象方面又包括服務(wù)組織方面，問題較為復(fù)雜。我們要針對問題尋找相應(yīng)的解決辦法。

表6 寧夏高校體育學(xué)院教師參與社會服務(wù)遇到問題統(tǒng)計(jì)表（N=50）

3、小結(jié)

通過研究發(fā)現(xiàn)銀川市高校體育教師及學(xué)生都有較好的社會服務(wù)意識并積極進(jìn)行社會服務(wù)，但是在社會服務(wù)過程中出現(xiàn)較多問題。

3.1、社會服務(wù)需求信息獲取途徑較為單一

由于都是在校師生，信息獲取的途徑主要是學(xué)校和教育體育部，信息獲取的途徑較為單一，社會服務(wù)需求未能得到有效的回應(yīng)。

3.2、社會服務(wù)時(shí)間的選擇較少

高校體育師生有較好的社會服務(wù)意識和專業(yè)知識技術(shù)，但是體育教師的職責(zé)重點(diǎn)放在教學(xué)上，平時(shí)的教學(xué)等任務(wù)較為繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也較為繁重，使師生只能在零散的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會服務(wù)，社會服務(wù)無法達(dá)到理想的效果。

3.3、社會服務(wù)形式單一

目前社會上受大眾喜歡的健身途徑主要是健身俱樂部類，在師生社會服務(wù)的途徑中健身俱樂部健身指導(dǎo)占很大比例，同時(shí)這種社會服務(wù)形式通常是有償服務(wù)，可以減緩生活壓力。其次，比賽裁判也是師生選擇較多的形式。社會服務(wù)形式較為單一限制了高校服務(wù)地方。

3.4、服務(wù)過程中出現(xiàn)的問題

高校體育教師進(jìn)行社會服務(wù)過程中遇到的問題間接反映了“高校服務(wù)社會”實(shí)施困難的原因。高校體育教師進(jìn)行社會服務(wù)時(shí)服務(wù)對象有的非自愿，導(dǎo)致服務(wù)效果較差，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另一方面，組織服務(wù)管理部門辦事不力，相關(guān)流程不完善，工資報(bào)酬發(fā)放不及時(shí)等問題都會降低服務(wù)積極性，阻礙社會服務(wù)的發(fā)展。

3.5、學(xué)校與政府和企業(yè)缺少合作

寧夏各高校與政府和企業(yè)關(guān)于體育健康方面的合作較少，兩個(gè)之間缺乏聯(lián)系渠道。如果學(xué)校單方面服務(wù)社會，沒有地方政府的扶持和企業(yè)的支持，受益群體受限，無法使資源融合調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到更好的效果。