摘 要：電子商務(wù)行業(yè)正在快速發(fā)展，相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作逐漸改革創(chuàng)新，按照雙創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)向的理論指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合市場發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)改革。本文分析了電子商務(wù)教學(xué)存在問題分析，并從加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)成果考核方式等方面，提出電子商務(wù)教學(xué)結(jié)合雙創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)向具體改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)向;電子商務(wù);教學(xué)改革

引言

傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)中重視理論，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)較差，并且電子商務(wù)的發(fā)展、研究中知識(shí)更新速度快，如果沒有實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助，將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。因此，高校加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，但高校在教學(xué)改革中實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念時(shí)，由于發(fā)展時(shí)間較短，改革中仍存在一些問題值得改進(jìn)注意。

一、電子商務(wù)教學(xué)存在問題分析

（一）教師的教學(xué)能力參差不齊

電子商務(wù)這門課程研究起步較晚，這方面的專業(yè)教師較為稀缺。目前多數(shù)教師的理論知識(shí)十分豐富，但其自身對(duì)于電子商務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不強(qiáng)，有部分教師沒有親自參與過電子商務(wù)的運(yùn)營和宣傳。而且，在電子商務(wù)教學(xué)中，教師不僅需要了解相關(guān)的理論知識(shí)、具有一定的實(shí)踐能力之外，還需要在生活中關(guān)注電子商務(wù)知識(shí)的更新學(xué)習(xí)，以及了解國家對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的政策和法律法規(guī)，對(duì)于電子商務(wù)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)如果只依靠紙上談兵、沒有完整的教學(xué)知識(shí)體系、教師以及學(xué)生都沒有經(jīng)過實(shí)踐的訓(xùn)練等，很難起到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

電子商務(wù)屬于新興的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)單一的問題。電子商務(wù)研究起步較晚，于2000年之后正式開展電子商務(wù)課程教學(xué)，教師在教學(xué)中主要利用多媒體的課件進(jìn)行講授為主的教育，這種教育方式，不能體現(xiàn)電子商務(wù)這門學(xué)科的特色，在實(shí)踐教學(xué)中高校會(huì)設(shè)置電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)環(huán)境與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系較差，在高校的低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不能開展校企合作進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難激發(fā)創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)中理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化效果較差。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

目前電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，主要表現(xiàn)在：首先，相關(guān)的理論知識(shí)研究更新，導(dǎo)致教材更新落后。電子商務(wù)在發(fā)展中，會(huì)出現(xiàn)一些新的現(xiàn)象被專家們研究，在確定研究成果之后，很長的一段時(shí)間才會(huì)將其修改進(jìn)教材，導(dǎo)致課程內(nèi)容更新較慢。其次，教師在上課教學(xué)時(shí)，選取的教學(xué)案例缺乏時(shí)效性。多數(shù)教師會(huì)選擇更加經(jīng)典的案例作證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，很少使用時(shí)下熱門的電子商務(wù)案例進(jìn)行分析，教師會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)案例存在一定的偶然性，使用比較謹(jǐn)慎，這并不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、電子商務(wù)教學(xué)結(jié)合雙創(chuàng)項(xiàng)目導(dǎo)向具體改革對(duì)策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)整合擴(kuò)展教學(xué)資源

教師在教學(xué)改革中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，利用互聯(lián)網(wǎng)整合擴(kuò)展教學(xué)資源，用以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。例如，高?？梢月?lián)合專業(yè)教師建設(shè)教學(xué)專題網(wǎng)站，通過更新教學(xué)資源、具有實(shí)效性的教學(xué)案例、電子商務(wù)平臺(tái)企業(yè)的信息等，建立豐富的教學(xué)資源庫。學(xué)生能在學(xué)校的資源庫中查找到自身需要的學(xué)習(xí)資料，如教師的課件、電子商務(wù)行業(yè)的最新政策等。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式應(yīng)主要從兩方面入手。首先，應(yīng)加強(qiáng)使用討論教學(xué)法。教師以往在教學(xué)中會(huì)使用講授教學(xué)法為主，這種填鴨式的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師通過設(shè)計(jì)問題加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、或?qū)W(xué)生進(jìn)行分組布置課程項(xiàng)目，能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。例如，教師進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課后時(shí)間，為期一周分析“電子支付軟件的支付運(yùn)行流程”等內(nèi)容[1]。其次，教師應(yīng)在課程中設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將項(xiàng)目貫穿整個(gè)學(xué)期，幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。例如，教師可以創(chuàng)建教學(xué)項(xiàng)目“我要開網(wǎng)店”，讓學(xué)生模擬如何在淘寶平臺(tái)上運(yùn)營一家網(wǎng)店，學(xué)生準(zhǔn)備售賣什么類型的商品？為什么做出這樣的選擇？如何進(jìn)行網(wǎng)店的營銷與推廣？讓學(xué)生在項(xiàng)目中能體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并最終寫一份心得體會(huì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)成果考核方式

為加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，高校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)成果考核方式。高校應(yīng)更改傳統(tǒng)的理論考核的考核方式，例如，高校將學(xué)生的課程成績考核方式，更改為理論知識(shí)占總成績的60%，實(shí)踐成績占40%，這種綜合性的考核方式。實(shí)踐成績主要由教師進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行小組之間的互評(píng)作為輔助性評(píng)價(jià)，多個(gè)主體進(jìn)行打分評(píng)價(jià)能較為公正的給與評(píng)分。這種教學(xué)成果考核方式能更加準(zhǔn)確的體現(xiàn)學(xué)生的課程知識(shí)的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目完成情況，能更好的進(jìn)行工作總結(jié)，在下一個(gè)教學(xué)階段開展針對(duì)性的教學(xué)，并在期末考核中針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目成果，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的改正自身存在的問題。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的有效方式之一，就是加強(qiáng)校企合作，通過高校與企業(yè)之間的溝通，使校企合作能擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的覆蓋面，即不限制于大四的實(shí)習(xí)生，企業(yè)在寒暑假的時(shí)間段可以接收高校的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行兼職，幫助學(xué)生更好的理解課程知識(shí)[2]。例如，在浙江省的高職電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)校與義烏市國際商貿(mào)城集團(tuán)開展校企合作，師生團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)的電子商務(wù)業(yè)務(wù)開展平面設(shè)計(jì)服務(wù)、網(wǎng)點(diǎn)外包服務(wù)等，學(xué)生可以與商戶開展對(duì)接談判，在較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，與提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)到的實(shí)踐性內(nèi)容，反作用于課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解電子商務(wù)課程的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過大學(xué)四年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，能幫助學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的電子商務(wù)實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)行業(yè)運(yùn)營的思維方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，社會(huì)需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)高素質(zhì)人才，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，通過使用有效的雙創(chuàng)項(xiàng)目改革對(duì)策，能有效的提升電子商務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在收獲理論知識(shí)的同時(shí)，能加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高校與社會(huì)崗位形成對(duì)接，為社會(huì)提供綜合性電子商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張妮妮.基于創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的中職電商雙創(chuàng)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：82-83.

[2]鄭勝英.雙創(chuàng)背景下高職“電子商務(wù)”課程改革研究[J].電子商務(wù)，2019（08）：71+94.

作者簡介：

陳文學(xué)（1979-），男，安徽阜陽人，本科，電子商務(wù)方向。