黃玉紅

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)形態(tài)方面也呈現(xiàn)出一定改變。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動(dòng)型課堂已經(jīng)逐漸成為了一種主要教學(xué)形態(tài)，同時(shí)也是未來教學(xué)改革重要方向。數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)作為自身目標(biāo)，力求能夠構(gòu)建出一個(gè)互動(dòng)型數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中能夠始終獨(dú)立思考、合作探究，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷內(nèi)化與吸收，進(jìn)而提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。因此，本文在研究過程中就從核心素養(yǎng)提升角度出發(fā)對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了針對(duì)性分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)提升;高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)

在當(dāng)今新時(shí)代背景下教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出全新發(fā)展態(tài)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)將關(guān)注重點(diǎn)集中在核心素養(yǎng)提升、自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性等，這也是未來數(shù)學(xué)課堂一個(gè)主要目標(biāo)。所以在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師所需要關(guān)注重點(diǎn)就是合理使用互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂形態(tài)進(jìn)行改善，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與活力，進(jìn)而打造出一個(gè)高效數(shù)學(xué)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教育意義分析

（一）提升數(shù)學(xué)課堂效率

從傳統(tǒng)角度看，教師組織數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)過程中，主要還是以灌輸式教學(xué)為主，這也導(dǎo)致課堂參與性比較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效率較低。而對(duì)于互動(dòng)教學(xué)法而言，則是將學(xué)生心理學(xué)作為基礎(chǔ)一種全新教學(xué)模式。以互動(dòng)教學(xué)作為基礎(chǔ)所打造數(shù)學(xué)課堂，能夠使得整個(gè)課堂更為活躍，學(xué)生在課堂當(dāng)中表現(xiàn)更為積極，教學(xué)效率也得以提升。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，由于整個(gè)課堂氛圍比較枯燥，使得學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中思維受到明顯限制。但是對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)而言，則能夠更為積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。在互動(dòng)型數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維也得以被發(fā)散，因此對(duì)于提升學(xué)生們核心素質(zhì)有積極意義。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題

（一）教師缺乏對(duì)教學(xué)理念正確認(rèn)識(shí)

從目前實(shí)際角度上來說，在實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，相關(guān)教師并沒有形成一個(gè)比較良好教學(xué)理念，沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵所在，也沒有盡可能使用一些差異化教學(xué)方法，甚至對(duì)于整個(gè)教材組成了解程度都不是十分理想。教師對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)所反映思想理解水平不高。因此由他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和方案，根本達(dá)不到新課標(biāo)要求，教學(xué)實(shí)踐中得到效果也很差。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師雖然找到了問題所在，但是卻不知道導(dǎo)致問題產(chǎn)生原因究竟是怎樣，甚至即使找到問題也無法找到與之相匹配解決對(duì)策。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中還缺乏必要目標(biāo)，雖然是進(jìn)行了興趣化課堂，教學(xué)還比較單一，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生們興趣無法得到良好激發(fā)，所以在對(duì)待日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，無論是從思維還是從解決能力層面，都存在著比較大差距這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需要，按照目前學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置針對(duì)性目標(biāo)，這也是保證相關(guān)工作得以順利開展關(guān)鍵所在，從之前以往所開展一系列活動(dòng)來看，還缺乏明確目標(biāo)，甚至出現(xiàn)了本末倒置情況而缺乏目標(biāo)課程相對(duì)來說比較松散，學(xué)生也就缺乏良好學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)過程沒有以學(xué)生為主體

從教學(xué)過程角度上來說，相對(duì)來說還是比較單一，且傳統(tǒng)，對(duì)于教師而言，其主要對(duì)象是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中學(xué)生扮演著至關(guān)重要角色，從教師層面上來說，他們天職就是教書育人，換句話說在整個(gè)教學(xué)行為中，教師只能夠扮演著輔助性作用，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵人物，但是目前最大問題就是教學(xué)完全脫離了教師實(shí)際情況，不了解學(xué)生興趣，所在課堂教學(xué)過程當(dāng)中也沒有留足夠時(shí)間。

（四）評(píng)價(jià)方式過于單一

之所以要進(jìn)行興趣化教學(xué)評(píng)價(jià)，就是為了利用這種方式來對(duì)學(xué)生形成有力激勵(lì)。比如：有老師在課堂上隨意使用表揚(yáng)方式，因?yàn)閼?yīng)用不當(dāng)，反而產(chǎn)生不了預(yù)期作用和價(jià)值。興趣化教學(xué)重視評(píng)價(jià)，因此所有教學(xué)環(huán)節(jié)里都少不了評(píng)價(jià)，不過教師必須要將評(píng)價(jià)目加以明確，也要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)方法，千萬不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，最重要是利用這種方式來真切掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便對(duì)其展開恰當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，當(dāng)然也要據(jù)此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使其愛上數(shù)學(xué)，不再懼怕數(shù)學(xué)。

三、核心素養(yǎng)提升背景下高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)對(duì)策

（一）師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是最為基本前提。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)科學(xué)教學(xué)認(rèn)知，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，在開展教學(xué)之前，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，使得學(xué)生們對(duì)已有內(nèi)容加以了解，進(jìn)而提升學(xué)生們接受能力。例如，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講解集合概念時(shí)，就可以首先結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系。首先與學(xué)生一同回顧數(shù)集發(fā)展，對(duì)之前所學(xué)習(xí)到“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”以及“質(zhì)數(shù)和數(shù)”加以合理分析，使得學(xué)生們主動(dòng)找尋幾者之間關(guān)系。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“物以類聚，人以群分”含義加以深入分析。使得學(xué)生們可以對(duì)事物分類進(jìn)行認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上引出集合概念以及表達(dá)方式，例如（A∪B∪C），加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解程度。

除了在課前進(jìn)行良好活動(dòng)，教師還需要將互動(dòng)教學(xué)理念融入到整個(gè)教學(xué)過程中。隨著教學(xué)內(nèi)容不斷深入，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行合理互動(dòng)，使得學(xué)生們能夠集中注意力。另外，教師還需要打造出一個(gè)高效課堂氛圍，使得學(xué)生們能夠時(shí)刻保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容熱情，進(jìn)而更為積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二）問題互動(dòng)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

在開展課堂互動(dòng)過程中，問題是十分重要載體，教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮設(shè)計(jì)問題，力求能夠在課堂當(dāng)中營(yíng)造出疑問氛圍，令學(xué)生能夠結(jié)合具體數(shù)學(xué)問題，積極開展思考與互動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生們數(shù)學(xué)思維。首先，應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)，力求能夠?yàn)閹熒?dòng)提供便利條件。例如在講解“函數(shù)及其表示”過程中，教師可以適當(dāng)建立初高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系，保證學(xué)生們能夠積極主動(dòng)進(jìn)行思考，“初中階段學(xué)過哪些數(shù)學(xué)函數(shù)？比如y=ax+b（a≠0），定義域、值域和對(duì)應(yīng)法則分別是什么？”教師將學(xué)生之前所學(xué)習(xí)到知識(shí)引入到其中，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)理解。這種方式可以令學(xué)生將初高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分結(jié)合在其，對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)體系加以有效完善。

而從另外角度看，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)規(guī)律性問題設(shè)計(jì)給與高度關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有規(guī)律性數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生們可以在探尋規(guī)律過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以合理掌握，對(duì)思維邏輯進(jìn)行不斷強(qiáng)化。例如在對(duì)“等差數(shù)列”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解過程中，就可以對(duì)其中數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行挖掘，設(shè)計(jì)出針對(duì)性數(shù)學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行正確思考。例如“1，3，5，7，9，11，13，…”等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思考，找出不同數(shù)字之間所具有聯(lián)系。學(xué)生在經(jīng)過觀察以后就可以發(fā)現(xiàn)前后數(shù)字相差“2”，即a=2，進(jìn)而能夠了解等差數(shù)列所具有規(guī)律。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)拓展型問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將課程內(nèi)容綜合在一起，盡可能設(shè)計(jì)出與學(xué)生日常生活相吻合問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與互動(dòng)，這對(duì)于拓寬學(xué)生們數(shù)學(xué)視野也有積極意義。例如，教師在對(duì)“隨機(jī)事件概率”進(jìn)行講解過程中，可以將日常生活當(dāng)中比較常見“抽號(hào)碼球”引入到其中。例如可以將數(shù)字1、2、3貼到三個(gè)小球當(dāng)中，其中1號(hào)球5個(gè)，2號(hào)球9個(gè)，3號(hào)球13個(gè)。此時(shí)就可以與學(xué)生一起討論所抽取球上數(shù)字特征，之后使用概率學(xué)知識(shí)，對(duì)每個(gè)數(shù)字所具有概率進(jìn)行計(jì)算。另外，教師可以在課前制作簡(jiǎn)易抽號(hào)碼球?qū)嶒?yàn)裝置，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與思考，利用充分交流和溝通，使得學(xué)生們可以對(duì)“隨機(jī)事件概率”這一知識(shí)加大理解程度。

（三）小組互動(dòng)，提高探究能力

數(shù)學(xué)教師在對(duì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織過程中，可以將學(xué)生劃分成為若干個(gè)小組，以小組討論模式，保證課堂教學(xué)有效開展，使得不同學(xué)生之間可以利用彼此交流與互動(dòng)方式，形成科學(xué)探究意識(shí)，最大程度上提升學(xué)生探究能力。首先，如果想要保證小組活動(dòng)有效開展，關(guān)鍵所在就是要進(jìn)行科學(xué)分組。在進(jìn)行分組過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，保證不同小組數(shù)學(xué)探究以及互動(dòng)能力能夠大體相當(dāng)。此后，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。另外，學(xué)生還需要結(jié)合設(shè)置好數(shù)學(xué)問題積極開展探究與討論，最終構(gòu)建出一個(gè)動(dòng)態(tài)高效課堂。例如，教師在為學(xué)生講解“空間幾何體三視圖和直觀圖”過程中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作模式，將某一個(gè)空間幾何體作為基礎(chǔ)加以深入探究。另外，各個(gè)小組內(nèi)部也可以密切配合，使用規(guī)則白紙，制作空間幾何體模型。之后，結(jié)合三視圖以及直觀圖所具有數(shù)學(xué)特征，對(duì)空間幾何模型加以分析與觀察，并繪制圖形。與此同時(shí)，不同學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行小組討論和互動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度。

（四）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)渠道

在當(dāng)今時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是十分重要一種互動(dòng)模式。教師在開展教學(xué)過程中可以樹立信息化教學(xué)思想。要將網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，探尋全新教學(xué)渠道，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間加以有效拓展，最大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

首先，教師應(yīng)當(dāng)以為信息技術(shù)作為自身傳遞信息載體，形成白板交互體系。將白板教學(xué)與多媒體情境教學(xué)充分結(jié)合在一起，力求能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)直觀且形象數(shù)學(xué)課堂形態(tài)，使得學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容加深理解，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師還應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，其中微課就是比較良好方式，例如教師就可以結(jié)合“直線方程”制作微課視頻體系，保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)發(fā)揮效果。使得學(xué)生們可以在微課教學(xué)過程中可以結(jié)合直線方程數(shù)學(xué)表達(dá)式，建立直線方程專題。例如““一個(gè)直角三角形，直角頂點(diǎn)為（-2，3）;斜邊AB4x-3y-7=0，斜率為-43，解AB坐標(biāo)？”，學(xué)生就可以根據(jù)目前已知條件，對(duì)其中數(shù)字關(guān)系進(jìn)行分析，最終建立方程式即（4x-3y-7=0;y-3=-43（x+2），4x+3y1=0），最終能夠獲得方程，并得到計(jì)算結(jié)果。

另外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，形成在線交流平臺(tái)。教師可以將信息技術(shù)作為依托，構(gòu)建出現(xiàn)代化學(xué)習(xí)體系，與此同時(shí)將數(shù)字知識(shí)點(diǎn)融入到其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以利用該知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在問題以及自己所產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)想法加以交流，不斷拓寬學(xué)生獲取知識(shí)渠道，最大程度上提升整體效果。

（五）評(píng)價(jià)互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)反饋

高中教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有效互動(dòng)。要將班級(jí)興趣需求作為自身基礎(chǔ)，力求能夠構(gòu)建出一個(gè)互動(dòng)型評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生們能夠積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，通過彼此之間交流和活動(dòng)，使得學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以知道自己不足之處。同時(shí)還要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)改正，力求能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平加以提升。

教師應(yīng)當(dāng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，加以合理總結(jié)和交流。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組作為單位，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極交流和溝通。字后還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)所有學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析，這也能夠?yàn)楹笃谔嵘龜?shù)學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

（六）確立彈性教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)重要來源，要將已有小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為基礎(chǔ)，在進(jìn)行授課之前要進(jìn)行自覺調(diào)查，對(duì)相關(guān)知識(shí)加以預(yù)習(xí)，為今后全新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生開展交流、互動(dòng)、分析解決問題。課堂內(nèi)容要跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，情境設(shè)計(jì)對(duì)課本內(nèi)容發(fā)揮，學(xué)生聽得懂，有興趣去了解、學(xué)習(xí)、接納教師教學(xué)方式。

因此通過以上相關(guān)論述，我們就能夠清楚發(fā)現(xiàn)，如果想要從根本上對(duì)學(xué)生們興趣進(jìn)行最為關(guān)鍵一點(diǎn)就是要高度重視學(xué)生們主體地位不斷提高學(xué)生們整體積極性，這對(duì)于提升教學(xué)水平有著良好促進(jìn)意義，使得學(xué)生們能夠真正成為整個(gè)教學(xué)主體，所有目標(biāo)都是為了能夠讓學(xué)生們掌握更多知識(shí)。

總結(jié)

通過以上相關(guān)論述可以清楚看大，在高中教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門十分重要學(xué)科，也是一個(gè)難點(diǎn)學(xué)科。教師如果想要保證高效教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)目前已有教學(xué)模式加以創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建出互動(dòng)型教學(xué)體系。使得學(xué)生們能夠更為積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，利用師生活動(dòng)、生生互動(dòng)模式，加強(qiáng)對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維、能力強(qiáng)化訓(xùn)練，令高中階段數(shù)學(xué)課堂可以更為高質(zhì)高效。所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)借助于師生互動(dòng)、問題互動(dòng)、小組互動(dòng)等一系列方式，對(duì)目前已有數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

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