朱偉寧

摘 要：在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)之下，為了推動幼兒教育與小學(xué)教育的同步同行，確保綜合教育質(zhì)量，必須把關(guān)注點放在幼小銜接教育的實施方面，真正做到銜接有度，既給幼兒步入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備，又要重視幼兒在當(dāng)下學(xué)習(xí)的快樂與幸福獲得，使得幼兒能夠順利完成成長當(dāng)中的角色轉(zhuǎn)變，不斷適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，保證之后的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒園承擔(dān)著幼小銜接教育的重要工作任務(wù)，要幫助幼兒為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，而要確保整體的教育效果，使得銜接工作更具持續(xù)性和有效性，就必須有教育部門、幼兒園和家長的共同配合與積極參與，同時發(fā)揮教師的專業(yè)指導(dǎo)作用，通過彌補傳統(tǒng)幼小銜接教育當(dāng)中的缺陷，為新時期的幼小銜接教育做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教育;工作策略

幼小銜接一直以來都是幼兒園、家庭以及小學(xué)、政府教育部門等高度關(guān)注的問題，怎樣確保銜接效果提高幼兒的綜合適應(yīng)能力關(guān)系重大，需要得到各方重視。提高幼小銜接教育工作質(zhì)量為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備是幼兒園應(yīng)該承擔(dān)起來的重要教育責(zé)任，同時也是評估幼兒園教育質(zhì)量與綜合發(fā)展水平的一個標(biāo)志。幼兒園需要在專業(yè)教育指導(dǎo)方面發(fā)揮積極作用，加大和家長的協(xié)同合作力度，從而有效破解幼小銜接當(dāng)中的教育問題。幼兒園需要對當(dāng)下幼小銜接教育當(dāng)中存在的實際問題進(jìn)行歸納總結(jié)，了解幼小銜接當(dāng)中存在的實際問題，在此基礎(chǔ)之上提出針對性的應(yīng)對措施，消除幼兒進(jìn)入小學(xué)的陌生感以及恐懼感，以增強幼兒教育的完善性和科學(xué)性。

1 幼小銜接教育工作中存在的問題

幼小銜接的含義是幼兒園向小學(xué)階段的連接以及過渡，而這也是在心理層面上的一次重要轉(zhuǎn)折和過渡，假如兩個階段無法實現(xiàn)有效的銜接和過渡，將會給幼兒當(dāng)下以及未來發(fā)展帶來極為不利的影響。當(dāng)下幼小銜接工作雖然獲得了較大程度的發(fā)展，在提高幼兒環(huán)境適應(yīng)能力也獲得了不少成果，但是仍舊存在不同程度的問題，影響到幼小銜接的整體質(zhì)量，主要體現(xiàn)在：一是幼兒教育小學(xué)化問題突出。所謂幼兒教育小學(xué)化實際上是說幼兒教育存在明顯的超前性，存在著功利性思想，并未關(guān)注幼兒的接受能力，而盲目推進(jìn)相對超前的小學(xué)化教育，導(dǎo)致幼兒園教育成為小學(xué)教育，這無異于是拔苗助長，不僅無法獲得理想的教學(xué)效果，還因為違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而留下諸多隱患。二是家長的家庭教育觀念滯后，并未認(rèn)清幼小銜接的重要性，也欠缺與幼小銜接相關(guān)的理論知識和實踐技能積累。幼兒園雖然承擔(dān)著幼小銜接的重要責(zé)任，也有著非常明顯的專業(yè)優(yōu)勢，可以為幼小銜接提供有力支持，但是家長的參與以及配合也是必不可少的。但是目前很多家長在教育理念方面比較落后，沒有認(rèn)識到幼小銜接的重要意義，同時也無法在銜接工作的實施當(dāng)中給予專業(yè)化支持，影響到幼兒園教育的綜合落實，無法形成教育合力。三是幼兒教師入職門檻相對較低，教師的整體專業(yè)素質(zhì)有待提升。在幼兒園幼小銜接工作的具體實施當(dāng)中，教師扮演著重要角色，教師的專業(yè)素質(zhì)也影響著銜接教育的質(zhì)量。由于幼兒園針對教師的入職門檻相對較低，導(dǎo)致入職教師在學(xué)歷水平以及專業(yè)素質(zhì)方面明顯不足不能夠勝任幼小銜接教育任務(wù)，也無法在專業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中體現(xiàn)自身優(yōu)勢。

2 幼小銜接教育工作的有效策略

2.1防范幼兒教育的小學(xué)化，優(yōu)化幼兒教育措施

教育部關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確：“幼兒園教育以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練，避免“小學(xué)化傾向”。對于幼小銜接教育來說，幼兒園承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，而在這一過程當(dāng)中需要積極防范的一點就是幼兒教育小學(xué)化，也就是改變幼兒教育超前的實際問題，不管是在課程教學(xué)理念還是在課程設(shè)置又或者是在課程教學(xué)方法方面，都需要考慮到幼兒的成長學(xué)習(xí)要求，而不是按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置，否則會因為違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及揠苗助長而影響到幼兒的全面進(jìn)步。幼兒園防止幼兒教育小學(xué)化，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的措施主要包括：一是給幼兒一定的心理適應(yīng)期。對于廣大幼兒教師，應(yīng)該在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)他們自己慢慢長大，即將成為一名小學(xué)生進(jìn)入到新的學(xué)校開展新的學(xué)習(xí)和生活，而且在新環(huán)境當(dāng)中可以學(xué)習(xí)更多的知識，結(jié)交更多的朋友。不僅如此，教師可以給幼兒生動講述小學(xué)后的一些活動和有趣的事，讓他們心生向往，提前熟悉和做好心理準(zhǔn)備。二是強化幼兒紀(jì)律意識培養(yǎng)。教師可以通過培養(yǎng)幼兒紀(jì)律意識的方法，讓他們認(rèn)識到人人都需要遵守規(guī)則，并在不同的環(huán)境當(dāng)中承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好相應(yīng)的角色，借此讓他們認(rèn)清責(zé)任的重要性，以便在步入小學(xué)之后能夠遵守小學(xué)時期的規(guī)則規(guī)范約束行為，為個人行為負(fù)責(zé)，形成良好的價值觀。三是注意做好知識經(jīng)驗方面的準(zhǔn)備。雖然教師應(yīng)該避免超前教育，以免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的問題，但是也需要在知識經(jīng)驗方面讓幼兒做好一定的準(zhǔn)備。教師可以借助游戲化方法，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)知識以及經(jīng)驗，并在這樣的活動當(dāng)中滲透認(rèn)知概念，使得幼兒能夠具備學(xué)習(xí)以及解決問題的能力，在之后的小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更加出彩的表現(xiàn)。

2.2引導(dǎo)家長樹立正確觀念，提升家長教育能力

隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，家長對幼小銜接的重視程度有了很大的提升，但是在具體的觀念落實方面還存在一定的問題，片面認(rèn)為做好幼小銜接教育是幼兒園的工作，并沒有認(rèn)清家長在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，因而無法和幼兒教師進(jìn)行密切配合，共同推動幼小銜接教育的落實。此外家長在教育能力和教育方法方面也存在一定的不足，有很多家長沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，過早讓幼兒識字做題，導(dǎo)致教育過程無異于揠苗助長，也降低了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。為了促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教育能力，幼兒園要加強和家長的溝通，通過組織家長會做好宣傳活動等方式，給家長傳達(dá)幼兒階段的教育目標(biāo)，以便形成共識，同時組織與幼小銜接有關(guān)的知識講座，指導(dǎo)家長重構(gòu)正確的教育觀，促進(jìn)家長綜合素質(zhì)的培養(yǎng);借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺和家長保持實時溝通關(guān)系，不斷傳輸新型的教育理念和教學(xué)方法，使得家長能夠結(jié)合提供的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在家庭和幼兒園的相互配合當(dāng)中提高幼小銜接有效性;積極組織開展多樣化的親子活動，在密切親子關(guān)系的同時增強家長對幼兒的了解，在和幼兒的相處當(dāng)中積累經(jīng)驗。

2.3打造優(yōu)秀幼兒教師隊伍，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

首先，幼教老師應(yīng)當(dāng)完善自身綜合素養(yǎng)，不斷提升能力，儲備知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼小銜接相關(guān)方面的知識，為更好的從事幼教工作提供保障。其次，幼教老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒的傾聽者、觀察者、支持者，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;成為研究者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，不斷發(fā)展自我;

在幼小銜接的教育工作當(dāng)中，幼兒園承擔(dān)著重要責(zé)任，而幼兒教師更是在教育教學(xué)當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著義不容辭的教育職責(zé)，需要憑借完善化的專業(yè)知識與過硬的專業(yè)素養(yǎng)為幼兒的能力發(fā)展創(chuàng)造條件和提供支持?？紤]到目前幼兒教師的學(xué)歷層次較低和幼兒園教師準(zhǔn)入門檻較低的情況，幼兒園首先需要從培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師隊伍提高準(zhǔn)入門檻，完善選聘制度著手。在教師選拔方面，幼兒園既要選擇學(xué)歷層次較高的教師，又要注意對教師的理論素質(zhì)以及專業(yè)實踐能力進(jìn)行評估分析其綜合素質(zhì)和幼小銜接教育以及其他教育活動需求的契合度。而在教師步入職業(yè)崗位之后，還需要通過一系列的在職培訓(xùn)，提高教師隊伍整體的專業(yè)素質(zhì)以及教育能力。在職培訓(xùn)的方法涉及到專家指導(dǎo)、教師交流、教研分析等活動，同時也需要指導(dǎo)教師加強自主學(xué)習(xí)，為幼兒的健康成長以及幼小銜接保駕護(hù)航。

3 結(jié)語

幼小銜接是整個教育階段首個至關(guān)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接工作是否成功將會直接影響幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以該問題也獲得了各方關(guān)注。幼兒園教育在基礎(chǔ)教育當(dāng)中居于基礎(chǔ)和入門地位，承擔(dān)著給幼兒近期以及終身發(fā)展奠基的教育責(zé)任，這表明幼兒園要積極承單幼小銜接的責(zé)任以及義務(wù)，幼兒園既要分析當(dāng)下幼小銜接教育當(dāng)中的實際問題，又要積極思考解決問題的針對性措施，一是幼教老師應(yīng)當(dāng)積極完善自身綜合素養(yǎng)，不斷提升能力，儲備知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼小銜接相關(guān)方面的知識，為更好的從事幼教工作提供保障，二是幼教老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒的傾聽者、觀察者、支持者，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，三是幼教教師要與家長積極溝通交流，幫助他們樹立正確的教育觀念，一起制定可行的幼小銜接方案，幫助孩子更好的從幼兒園過渡到小學(xué)，最后順利實現(xiàn)幼小銜接的教育目標(biāo)。

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