高志功

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一就是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的合作探究以及交流能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考所學(xué)知識(shí)，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)，多方面闡述了進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.004

小組合作學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新的教學(xué)方式，它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在合作探究和交流展示的過(guò)程中，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，是目前教師亟需思考的問(wèn)題。

一、合理劃分小組，安排適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)

合理劃分小組是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法優(yōu)越性的前提，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等多方面因素來(lái)安排小組成員的構(gòu)成。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)小組一定是在學(xué)習(xí)和性格等方面互補(bǔ)的，只有小組成員配備合理，才能在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。劃分完小組之后，教師還要根據(jù)小組的情況來(lái)安排適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)探究任務(wù)，要使任務(wù)的難易程度與學(xué)生的能力相匹配。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)既要有一定的難度和意義，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要讓學(xué)生有能力通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，不能打擊學(xué)生的積極性。只有小組成員和合作任務(wù)都合適，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生通過(guò)合作交流去思考和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

以六年級(jí)下冊(cè)第一單元“圓柱與圓錐”這一部分的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師可以安排小組去合作探究圓柱與圓錐體積的計(jì)算方法：“之前學(xué)過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體體積的方法，現(xiàn)在大家學(xué)習(xí)了圓柱，那么大家組內(nèi)討論一下應(yīng)該如何計(jì)算圓柱的體積呢？”學(xué)生根據(jù)課本上圖畫(huà)的提示提出觀點(diǎn)：圓柱的體積與計(jì)算長(zhǎng)方體體積的方法一樣，都是用底面積×高，即V=Sh。除此之外，還有學(xué)生提出：底面積S還可以用πr2來(lái)表示，所以V=πr2h。在學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算方法時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組成員去發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐在體積方面的關(guān)系，進(jìn)而去探究圓錐的體積公式。小組成員在合作探究后發(fā)現(xiàn)：等底等高的圓柱與圓錐，它們?cè)隗w積方面存在倍數(shù)關(guān)系。通過(guò)安排適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生更好地投入到課堂中，讓課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

二、加強(qiáng)對(duì)小組的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)并不是一個(gè)完全放任學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，相反，在小組合作的過(guò)程中教師要給予小組更多指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都明白自己在小組中的角色，明確自己在合作探究問(wèn)題過(guò)程中擔(dān)負(fù)的責(zé)任，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于個(gè)別合作學(xué)習(xí)有困難的小組，教師要給予其學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生投入到課堂合作交流的氛圍中。教師要調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把控好小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使合作交流的過(guò)程更加規(guī)范，學(xué)習(xí)的效率更高。除了組內(nèi)合作之外，教師還可以指導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流探討，讓更多思想在交流中碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維火花，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

以六年級(jí)上冊(cè)第七單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分的教學(xué)為例，這一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解增加或減少百分之幾的意義并掌握對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法，能夠正確地運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。由于這部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中以及最終的探究成果方面可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從正確的視角來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義，教授給學(xué)生借助線段圖等方式來(lái)簡(jiǎn)化題意，從而正確、簡(jiǎn)便地解決這部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法給出一定的指導(dǎo)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，最關(guān)鍵的是要找到單位‘1，那大家看這個(gè)問(wèn)題中，誰(shuí)是單位‘1呢？”在學(xué)生找到單位“1”后，教師可以進(jìn)一步指點(diǎn)：“請(qǐng)大家用線段圖把題目當(dāng)中給出的信息都表示出來(lái)?！本€段圖是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)最常用且方便的工具，小組成員通過(guò)畫(huà)圖將數(shù)學(xué)問(wèn)題層層剖析，逐步理清頭緒，投入到接下來(lái)的探究過(guò)程中。教師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)能夠幫助學(xué)生解決合作探究過(guò)程中的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、重視總結(jié)與反思，不斷提高小組合作的學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)并不只局限于課堂的討論展示，更重要的是要做好課后的總結(jié)與反思。小組成員要及時(shí)總結(jié)在合作探究過(guò)程中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以及好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，以便繼續(xù)應(yīng)用于日后的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，組內(nèi)成員要及時(shí)進(jìn)行反思，找到問(wèn)題的根源并及時(shí)改正。除了組內(nèi)成員的總結(jié)反思之外，教師還可以組織小組之間進(jìn)行互評(píng)，讓其他小組去點(diǎn)評(píng)某個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)及探究成果，通過(guò)他人的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

以六年級(jí)下冊(cè)第四單元“正比例與反比例”這部分教學(xué)為例，在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：“經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家明白正比例和反比例的意義了嗎？如何判斷兩個(gè)量是成正比還是成反比呢？”可以先讓小組組內(nèi)簡(jiǎn)單討論一下，每組選擇一個(gè)代表來(lái)發(fā)表自己組的觀點(diǎn)。除此之外，教師還可以組建兄弟小組，使其互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，指出其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，以便不斷改進(jìn)和提升小組合作學(xué)習(xí)的效率及效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要從合理安排小組成員及任務(wù)、加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、重視總結(jié)與反思三個(gè)方面針對(duì)性地提出提高小組合作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策，希望通過(guò)本文的研究能夠?qū)πW(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑，讓學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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