溫 慧 馬 慧

【提 要】 目的 了解有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人格特質(zhì)及心理健康水平，并探討兩者之間的關(guān)系，為提高有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康水平提供依據(jù)。方法 采用整群抽樣方法抽取631名西南某高校有留守經(jīng)歷的大學(xué)生，通過艾森克人格問卷(EPQ)和癥狀自評量表(SCL-90)進(jìn)行調(diào)查，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行成組t檢驗(yàn)和典型相關(guān)分析。結(jié)果 有留守經(jīng)歷大學(xué)生的精神質(zhì)和掩飾性得分高于常模，女大學(xué)生的內(nèi)外向得分低于常模(P<0.05)。有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人際敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)得分高于常模(P<0.05)。典型相關(guān)結(jié)果顯示，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人格問題主要由精神質(zhì)和內(nèi)外向來反映，其次為神經(jīng)質(zhì)。在心理健康方面，男大學(xué)生主要由精神病性和人際敏感來反映，女大學(xué)生主要由抑郁和敵對來反映。相同的性格特質(zhì)對于不同性別大學(xué)生的心理健康因子的影響不一致。結(jié)論 有留守經(jīng)歷的大學(xué)生可能更容易產(chǎn)生心理健康問題，應(yīng)根據(jù)不同性別對其進(jìn)行有針對性的心理健康教育。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，但受工作不穩(wěn)定和居住、教育、照料等客觀條件限制，很多家庭選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護(hù)照料，由此導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)，且數(shù)量仍在不斷增長[1]。留守兒童由于親情缺失，對他們的全面健康成長造成了諸多不良影響[2-3]。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)年的留守兒童已走進(jìn)大學(xué)校園，該部分有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的人格特征與心理健康狀況值得我們關(guān)注。本文以西南地區(qū)某高校學(xué)生作為研究對象，旨在探索有留守經(jīng)歷的大學(xué)生這一人群的人格特質(zhì)和心理健康間的相互關(guān)系，為提高有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康水平提供依據(jù)。

對象和方法

1.研究對象

目前對于有留守經(jīng)歷大學(xué)生的界定沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[4]，本研究中有留守經(jīng)歷大學(xué)生是指父母單方或雙方外出工作，只是在有重大節(jié)日或有重大事情時(shí)回家，而自己留在家鄉(xiāng)沒有和父母生活在一起，由父母單方或祖輩或其他人監(jiān)護(hù)，且持續(xù)時(shí)間在半年或半年以上的學(xué)生。研究采取整群抽樣的方法在西南地區(qū)某高校5個(gè)專業(yè)中選取有留守經(jīng)歷的學(xué)生作為研究對象，共發(fā)放問卷份702份，剔除無效問卷后，共回收有效問卷631份，有效回收率89.9%。

2.調(diào)查工具

(1)一般情況調(diào)查問卷：一般情況主要包括性別、城鄉(xiāng)來源、獨(dú)生子女和家庭結(jié)構(gòu)等信息。

(2)人格調(diào)查問卷：采用艾森克人格問卷(eysenck personality questionnaire，EPQ)，該量表由英國心理學(xué)家艾森克于1975年編制的一種自陳量表，我國龔耀先教授等[5]對問卷進(jìn)行了修訂，該問卷是由內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、精神質(zhì)(P)和掩飾程度(L)四個(gè)分量表所構(gòu)成。量表共計(jì)88個(gè)項(xiàng)目，答“是”加1分，答“否”加0分，該問卷的內(nèi)部一致性信度為0.76，能較好地反應(yīng)參與測試大學(xué)生的性格[6]。

(3)心理健康調(diào)查問卷：采用癥狀自評量表(symptom check list 90，SCL-90)，該量表由德諾伽提斯于 1975 年編制[7]，共90個(gè)項(xiàng)目，分為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他10個(gè)因子，反映個(gè)體的心理癥狀及其嚴(yán)重程度，使用 5 級計(jì)分法，“沒有”、“很輕”、“中等”、“偏重”、“嚴(yán)重” 5 個(gè)等級。90個(gè)項(xiàng)目的得分相加即為量表的總分，總分越高表明心理健康問題越嚴(yán)重。本研究使用問卷的內(nèi)部一致性信度在0.754～0.862之間，可以比較準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的心理健康狀況[8]。

3.質(zhì)量控制

調(diào)查人員由學(xué)校心理咨詢中心教師及心理協(xié)會(huì)成員組成，調(diào)查前由項(xiàng)目組對參與調(diào)查人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，掌握調(diào)查方法，嚴(yán)格控制調(diào)查過程，確保問卷填寫的完整性與準(zhǔn)確性，所有研究對象均在知情同意情況下完成問卷填寫。

4.統(tǒng)計(jì)分析

研究數(shù)據(jù)采用 SPSS 23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先根據(jù)不同人口學(xué)特征進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)；然后采用成組t檢驗(yàn)將有留守經(jīng)歷學(xué)生的心理健康狀況和人格狀況與常模進(jìn)行比較；最后在EPQ的四個(gè)維度與SCL-90的9個(gè)因子之間進(jìn)行典型相關(guān)分析。

結(jié) 果

1.研究對象的基本情況

本研究中，男生340人(53.88%)，女生291人(46.12%)；來自城鎮(zhèn)的有160人(25.36%)，來自農(nóng)村的有471人(74.64%)；獨(dú)生子女179人(28.37%)，非獨(dú)生子女452人(71.63%)。年齡范圍在17～24歲之間，平均年齡(20.94±0.91)歲。

2.有留守經(jīng)歷大學(xué)生EPQ評分與全國常模結(jié)果比較

不同性別的有留守經(jīng)歷大學(xué)生的EPQ各維度得分與全國常模得分進(jìn)行比較，結(jié)果表明，無論男女，有留守經(jīng)歷大學(xué)生人格的精神質(zhì)和掩飾性得分高于常模(P<0.05)，此外，女生的內(nèi)外向得分低于常模(P<0.05)，見表1。

表1 有留守經(jīng)歷大學(xué)生EPQ得分與全國常模結(jié)果比較

3.有留守經(jīng)歷大學(xué)生SCL-90各因子得分與全國常模結(jié)果比較

有留守經(jīng)歷大學(xué)生SCL-90各因子得分與全國常模得分進(jìn)行比較，結(jié)果表明，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人際敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)因子得分高于常模(P<0.05)，見表2。

表2 有留守經(jīng)歷大學(xué)生SCL-90各因子平均得分與常模得分比較

4.有留守經(jīng)歷大學(xué)生人格特征與心理健康狀況的典型相關(guān)分析

有留守經(jīng)歷的大學(xué)生按性別進(jìn)行分層，對EPQ量表的4個(gè)維度與SCL-90的9個(gè)因子分別進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果表明，共有6對典型相關(guān)系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在有留守經(jīng)歷的男性大學(xué)生的典型相關(guān)變量中，前三組典型相關(guān)系數(shù)(0.758，0.425，0.239)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在有留守經(jīng)歷的女性大學(xué)生的典型相關(guān)變量中，前三組典型相關(guān)系數(shù)(0.712，0.443，0.315)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表3。

表3 典型相關(guān)系數(shù)及其檢驗(yàn)

根據(jù)不同的性別，對典型相關(guān)變量進(jìn)行分析顯示，在人格特質(zhì)方面，無論男女，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人格特質(zhì)主要由神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向來反映，其次為精神質(zhì)。 在心理健康方面，男大學(xué)生主要由精神病性和人際敏感反映，女大學(xué)生主要由抑郁和敵對反映。由標(biāo)準(zhǔn)化的典型相關(guān)變量可以看出(詳見表4、表5)，男大學(xué)生的V1主要受X3(神經(jīng)質(zhì))、X2(內(nèi)外向)的影響，而W1主要受Y9(精神病性)的影響，主要表現(xiàn)為，內(nèi)外向人格與精神病性呈負(fù)相關(guān)；V2主要受X1(精神質(zhì))、X2(內(nèi)外向)的影響，而W2主要受Y3(人際敏感)的影響，主要表現(xiàn)為精神質(zhì)人格和內(nèi)外向人格與人際敏感呈負(fù)相關(guān)；第三對典型相關(guān)系數(shù)在專業(yè)上解釋意義不大。女大學(xué)生的V1主要受X3(神經(jīng)質(zhì))、X2(內(nèi)外向)的影響，而W1主要受Y4(抑郁)的影響，主要表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)人格與抑郁呈正相關(guān)，內(nèi)外向人格與抑郁呈負(fù)相關(guān)；V2主要受X1(精神質(zhì))、X2(內(nèi)外向)的影響，而W2主要受Y6(敵對)的影響，主要表現(xiàn)為精神質(zhì)人格和內(nèi)外向人格與敵對呈正相關(guān)；第三對典型相關(guān)系數(shù)在專業(yè)上解釋意義不大。

表4 標(biāo)準(zhǔn)化的V典型變量系數(shù)

表5 標(biāo)準(zhǔn)化的W典型變量系數(shù)

討 論

本研究的調(diào)查對象中74.6%來自于農(nóng)村，71.63%為非獨(dú)生子女。這主要由于本研究的研究對象均來自于西南某高校，該學(xué)校招生主要為西南地區(qū)。在我國西南地區(qū)，尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)由于人口較多，勞動(dòng)力過剩，農(nóng)業(yè)發(fā)展自然條件差，產(chǎn)業(yè)化程度低，外加交通不便，因此外出打工成為大部分農(nóng)村家庭的選擇，由此也導(dǎo)致該地區(qū)留守兒童比例較高，且農(nóng)村高于城鎮(zhèn)[9]。這提示我們要更加關(guān)注這一地區(qū)有留守經(jīng)歷學(xué)生的心理健康狀況。

本研究結(jié)果顯示，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人格特質(zhì)的精神質(zhì)和掩飾性平均得分高于常模，說明有留守經(jīng)歷大學(xué)生在適應(yīng)外部環(huán)境和與人交往等方面存在不足，同時(shí)掩飾性較高。這可能由于留守階段初期正處于思想和人格塑造的關(guān)鍵階段，爺爺奶奶等代替父母陪伴在孩子身邊，忽略了兒童早期人格塑造的重要性，因此造成有留守經(jīng)歷學(xué)生在性格上的不完善。另外有留守經(jīng)歷的女大學(xué)生內(nèi)外向得分低于常模，反映出有留守經(jīng)歷的女性大學(xué)生與正常人比較相對內(nèi)向。這可能由于女性天生比較細(xì)膩、敏感，外加父母在其成長的關(guān)鍵階段未能陪伴在身邊，對其內(nèi)向的性格未給予足夠的影響，從而使其更加內(nèi)斂和羞澀。

本研究中SCL-90結(jié)果顯示，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在人際敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)各因子得分高于常模，表明有留守經(jīng)歷的大學(xué)生較普通人群有更多的心理健康問題，這與之前的研究結(jié)果一致[10-15]。這可能與該部分大學(xué)生兒童期的留守經(jīng)歷有關(guān)，由于缺乏父母的陪伴，大部分留守兒童接受來自老一輩的隔代教育，在此情況下，存在不敢管、不愿管或者管理方式簡單、粗暴的情況，由此造成了留守兒童心理沖突未能夠及時(shí)傾訴并得到有效教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致其在心理健康水平上的差異。此外，有留守經(jīng)歷大學(xué)生往往家境一般，畢業(yè)求職對于他們來說具有重要意義，因此就業(yè)和社會(huì)壓力對于其心理健康狀況也有一定影響。

本研究有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人格特質(zhì)和心理健康狀況的典型相關(guān)分析結(jié)果表明，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)外向以及精神質(zhì)與其心理健康狀況密切相關(guān)，這與溫義媛等對有留守經(jīng)歷大學(xué)生的研究結(jié)論基本一致[11]。男大學(xué)生和女大學(xué)生的第一對典型變量中的神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向均與其心理健康有緊密的聯(lián)系，男大學(xué)生主要表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向與精神病性呈正相關(guān)，而女大學(xué)生主要表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)與抑郁呈正相關(guān)，內(nèi)外向與抑郁呈負(fù)相關(guān)。男大學(xué)生和女大學(xué)生的第二對典型變量中的精神質(zhì)和內(nèi)外向均與其心理健康有緊密的聯(lián)系，男大學(xué)生主要表現(xiàn)為精神質(zhì)人格和內(nèi)外向人格與人際敏感呈負(fù)相關(guān)，而女大學(xué)生主要表現(xiàn)為精神質(zhì)人格和內(nèi)外向人格與敵對呈正相關(guān)。以上結(jié)果表明相同的性格特質(zhì)對于不同性別的大學(xué)生來說其影響心理健康的因子是不同的，這可能是由兩性間生理上的不同所導(dǎo)致的，也可能由于兩性間情感上的差異所導(dǎo)致的，由此提示我們在面對有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理問題時(shí)，可能需要根據(jù)性別采取一些針對性的方法，有可能會(huì)取得更好的效果。

通過對有留守經(jīng)歷大學(xué)生的人格特質(zhì)和心理健康狀況關(guān)系的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)該類人群的人格特質(zhì)與心理健康狀況密切相關(guān)，由此提示我們在留守兒童的成長過程中應(yīng)該注重他們的性格塑造，同時(shí)也提示高校也應(yīng)該更加關(guān)注有留守經(jīng)歷大學(xué)生這一特殊人群，提高心理測評水平，并開展相應(yīng)的心理健康教育，同時(shí)注意其在不同性別上所表現(xiàn)出來的不同特征。