孫平芳

數(shù)學(xué)操作區(qū)是幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中，自主地運(yùn)用各種系統(tǒng)、合適的材料，通過親自擺弄、操作，來發(fā)現(xiàn)物體間的數(shù)量關(guān)系的活動(dòng)。近幾年來，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的宗旨，區(qū)域游戲活動(dòng)的地位直線上升。小班幼兒年齡較小，不能保持長時(shí)間注意力，對枯燥的數(shù)學(xué)更是提不起興趣，如果將數(shù)學(xué)知識融入?yún)^(qū)域游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既能滿足幼兒游戲的需求，又能很好地完成數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。所以筆者很重視數(shù)學(xué)區(qū)的材料創(chuàng)設(shè)與投放。通過數(shù)學(xué)區(qū)域和集體教學(xué)游戲活動(dòng)相結(jié)合的有效指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)操作區(qū)中，為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，對材料探索與操作的結(jié)果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何選擇、投放適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料呢？我覺得要注重材料投放的趣味性、操作性、層次性，使每個(gè)孩子獲得成功和自信，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

趣味性和操作性相結(jié)合

小班的孩子在參與區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，專注力較差?；顒?dòng)中，除了在數(shù)學(xué)操作區(qū)時(shí)具有一定的規(guī)則意識外，趣味性、操作性強(qiáng)的各種區(qū)域材料更能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。如在排列游戲中，擺放會(huì)發(fā)出聲音或能滾動(dòng)的不同顏色小汽車、各種材質(zhì)的球等小玩具；各種各樣的仿真水果蔬菜；一個(gè)個(gè)可愛的毛絨玩具……這些色彩鮮艷、有聲的玩具，都能提高孩子們玩的樂趣?！半x幼兒最近的才是幼兒最感興趣的?！庇變簲?shù)學(xué)操作材料的選擇、設(shè)計(jì)與幼兒密切聯(lián)系，要貼近幼兒認(rèn)識水平，讓幼兒感興趣，幼兒看到的、用到的、能理解的都可成為他們操作活動(dòng)的材料。充滿趣味性和操作性的材料能讓幼兒在較常的時(shí)間內(nèi)保持持久不衰的興趣。

但在我們的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合主題投放的、且注重孩子學(xué)習(xí)性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性，孩子在教師初投放時(shí)興趣濃厚，可在玩過一兩次后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子在自主選擇時(shí)很少會(huì)選擇這些玩具了，或即使選擇了，目光卻關(guān)注著其他幼兒手中的游戲材料。如：在進(jìn)行顏色、形狀、物體匹配與大小標(biāo)記中，我們制作了“給小動(dòng)物喂食物”，在每個(gè)廢舊的空瓶上貼上動(dòng)物的頭型，在嘴巴上設(shè)計(jì)了圓形、三角形、方形等形狀，引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物的形狀喂“餅干”。孩子們玩過幾次后，我們發(fā)現(xiàn)，雖然動(dòng)物的嘴巴能吸引孩子的部分興趣，可缺乏了一定的操作性，孩子從籮筐中取出對應(yīng)形狀很快能將小動(dòng)物喂飽。通過這次實(shí)際嘗試，我們研究制作了在樹上擺放小蘋果的操作材料，讓幼兒感知“1”和“許多”，頗受孩子們青睞。

創(chuàng)設(shè)開放、低結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，激發(fā)孩子操作欲望

避免僅從數(shù)學(xué)認(rèn)知點(diǎn)的學(xué)習(xí)直接切入的思路，為幼兒提供一個(gè)更開放、更具游戲性的區(qū)域，以幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放魔棒、雪花積片、七巧板等建構(gòu)材料，孩子們在這個(gè)開放、低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，嘗試建造自己的房子，如何造得高、造得美觀，就成為他們的學(xué)習(xí)需要，對大小、形狀、對稱、空間位置等的分析和比較也自然融入其中。雖然我們在投放這些活動(dòng)材料時(shí)并沒有特別創(chuàng)設(shè)情景，但是材料的低結(jié)構(gòu)性和開放性激發(fā)了幼兒的操作欲望，在開放、低結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)中，不僅幼兒的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，教師也可以更多地在自然狀態(tài)下獲得對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實(shí)、充分而有效的信息。

提供多層次性的游戲材料，滿足不同幼兒的發(fā)展需要

在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系、材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。教師要從適合幼兒的發(fā)展水平、適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供具有不同功能、不同難度的操作活動(dòng)材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，以適應(yīng)不同能力層面幼兒的發(fā)展需要，教師也能更好地做到因材施教。

結(jié)合不同主題活動(dòng)確定數(shù)學(xué)操作區(qū)的指導(dǎo)重點(diǎn)

隨著教學(xué)區(qū)域化的不斷深入，如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)與當(dāng)前的主題活動(dòng)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)操作游戲活動(dòng)更自然地融入主題式課程是個(gè)值得深思的問題。平時(shí)在小班集體游戲活動(dòng)中，由于時(shí)間相對較短，教師根本不能保證每個(gè)幼兒都能獲得某個(gè)知識技能，但是如果能把集體活動(dòng)內(nèi)容延伸到數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中去，幼兒就會(huì)有更多的操作時(shí)間和進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)。因此，我們根據(jù)主題活動(dòng)確定數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的學(xué)科，具有高度的抽象性、邏輯性、精確性、應(yīng)用廣泛性等特點(diǎn)，因此寓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)于區(qū)域操作中，更能使幼兒在寬松和諧的氛圍和自然有趣的體驗(yàn)中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識。同時(shí)，小班幼兒由于年齡小，他們還處在一個(gè)適應(yīng)的階段，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，努力尋求一種循序漸進(jìn)、從興趣入手的設(shè)置模式，力求讓幼兒積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中來。讓幼兒在和數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，使數(shù)學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂園，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義的可持續(xù)發(fā)展！

（作者單位：北京育新實(shí)驗(yàn)幼兒園）