陳雅

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來講，詞匯教學(xué)是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)πW(xué)生的英語表達(dá)能力產(chǎn)生重要的影響，只有掌握良好的詞匯知識(shí)才能夠擁有語言發(fā)展的基礎(chǔ)，這就要求教師要在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)課堂來提高學(xué)生的英語水平，探討更加高效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)在發(fā)展過程中越來越重視小學(xué)英語教學(xué)，越來越多的教師從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的英語技能，很多教師在英語課堂中做了很多反思和探究，他們一致認(rèn)為詞匯教學(xué)是英語教學(xué)當(dāng)中的重要基礎(chǔ)，只有在這一階段幫助學(xué)生掌握良好的詞匯學(xué)習(xí)方法，積累更多的英語詞匯，才能夠提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、利用詞匯語音教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師沒有對(duì)語音教學(xué)引起足夠重視，單純以單詞的解釋和用法來進(jìn)行指導(dǎo)，這種詞匯教學(xué)在本質(zhì)上無法進(jìn)一步提高學(xué)生的語言思維。語音教學(xué)能夠幫助學(xué)生從語音層面出發(fā)，理解所學(xué)的單詞內(nèi)容，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶更多的單詞，這種教學(xué)方法非常有效的提高了學(xué)生英語的實(shí)踐能力。教師必須在教學(xué)過程中注重突出語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在開展詞匯教學(xué)的過程中充分利用語音教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)單詞的理解能力。

在開展詞匯語言教學(xué)的過程中，英語教師為了幫助學(xué)生的發(fā)音與變音更加準(zhǔn)確，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞讀音進(jìn)行有效分類，如在學(xué)習(xí)“apple”這一單詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一單詞進(jìn)行拆分解讀：a-p-p-l-e，apple。而后再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地朗讀，提高學(xué)生對(duì)這一單詞的印象，鞏固學(xué)生對(duì)這一單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而后讓學(xué)生思考哪些單詞還包含“a”，并且與“apple”中“a”的發(fā)音是一樣的，學(xué)生就能在詞匯當(dāng)中進(jìn)行篩選學(xué)習(xí)，找出bag、cat、sad等單詞，語音教學(xué)法讓學(xué)生在拼讀的過程中掌握了語音拼讀的技巧和一系列單詞，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語單詞的理解和記憶，也為日后的單詞學(xué)習(xí)提供了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放字母歌曲或動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過有效的手段激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步幫助學(xué)生快速掌握單詞，有效提高記憶效率。

通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，語音教學(xué)是英語詞匯教學(xué)中一種非常高效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞和拼寫單詞都有一定的推動(dòng)作用，借助語言規(guī)律能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生準(zhǔn)確猜測(cè)詞義，幫助學(xué)生快速地掌握詞匯。

二、思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)英語教材都是按照主題進(jìn)行分類的，主題單詞成為了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果英語教師能夠借助思維導(dǎo)圖更好地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的單詞與整體內(nèi)容，就能夠進(jìn)一步提高小學(xué)英語詞匯課堂的有效性。經(jīng)過教育工作者長(zhǎng)期的研究和總結(jié)，英語詞匯并不是單獨(dú)的個(gè)體化學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單詞都擁有存在的范圍和空間，這樣詞匯學(xué)習(xí)的講解過程并不是孤立存在的，而是有一定的體系并呈網(wǎng)絡(luò)狀發(fā)展。英語教師在開展主題詞匯教學(xué)的過程中，要根據(jù)詞匯的空間和結(jié)構(gòu)切入主題，為學(xué)生介紹單詞的語義和表達(dá)功能。例如：學(xué)習(xí)交通工具一類的詞匯主題時(shí)，涉及到了天上的飛機(jī)，如飛機(jī)plane，地上跑的car、train，海上游的ship等等，這些內(nèi)容都是對(duì)主題詞匯的拓展。如果僅僅停留在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)工作進(jìn)行到這里基本就已經(jīng)結(jié)束了，但在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用模式下，英語詞匯教學(xué)的開展擁有無限的潛力與可能。當(dāng)前的思維拓展不僅體現(xiàn)在對(duì)詞匯的拓展方面當(dāng)中，還涉及到與traffic有關(guān)的使用場(chǎng)景、相關(guān)人物表達(dá)、發(fā)展情況、你的感受等內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖來開展主題詞匯教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)主題詞匯擁有更多的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生建立起對(duì)英語詞匯的深刻理解，進(jìn)一步完善了學(xué)生的知識(shí)框架，一方面有效提高了英語課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取到更多的知識(shí)積累；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、趣味游戲詞匯教學(xué)

很多學(xué)生都感到英語的學(xué)習(xí)要面對(duì)大量的詞匯記憶，還要掌握各種各樣的語法應(yīng)用，這讓他們感到英語學(xué)習(xí)非?？菰铩Ｈ绻處熌軌蛟诮虒W(xué)過程中為學(xué)生增添詞匯課堂的趣味性，融入游戲元素來營(yíng)造有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就能從各個(gè)方面有效鍛煉小學(xué)生的詞匯應(yīng)用水平，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

游戲教學(xué)是小學(xué)生喜愛參與的活動(dòng)形式，他們天性好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們更愿意探究新鮮的事物。單一的教學(xué)模式必然導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)效果。趣味游戲詞匯教學(xué)模式的開展更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)參與，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效落實(shí)了寓教于樂的英語教學(xué)效果。如教師可以將詞匯做成卡片，組織學(xué)生開展你畫我猜的游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生將卡片上的詞匯利用肢體語言進(jìn)行展示，其他的同學(xué)進(jìn)行猜想并拼讀出英語單詞，充分借助趣味游戲詞匯教學(xué)法提高了英語詞匯課堂的教學(xué)有效性。

英語詞匯教學(xué)的開展需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性教學(xué)模式，利用不同的方式解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的問題，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，不斷提高英語詞匯的積累。