崔樹芬

通過課堂情境能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。在小學(xué)語文六年級教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，進一步提高課堂教學(xué)資源的利用率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而實現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。情境教學(xué)法能夠使語文教學(xué)活動變得更加直觀形象，通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與來體會語文知識的魅力，也進一步突出了情境中的語文知識價值，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法需緊緊圍繞學(xué)生和教材設(shè)計教學(xué)活動，充分突出以生為本的課堂主體地位，有效發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。

一、情境教學(xué)法的作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不二選擇，情境教學(xué)法使原本沉悶的課堂變得活躍起來，為學(xué)生打造了趣味化的課堂學(xué)習(xí)情境，極大地實現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)形式的豐富性和多元性。在情境當(dāng)中，教師可以利用有效的問題來引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生開展自主交流學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性。在具體的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，能夠幫助他們以小組為單位展開學(xué)習(xí)探究，增加學(xué)生對語文知識的理解。新課改要求語文教師突出學(xué)生的課堂主體地位，進一步落實以生為本的核心教學(xué)理念，教師需要為學(xué)生留出充足的互動時間和思考時間，利用各種豐富的實踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要注意結(jié)合生活背景，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景來拉近語文課堂與生活之間的距離，為小學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進一步縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，加深他們對文本內(nèi)容的深入理解。例如：在學(xué)習(xí)《草原》時，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗滲透語文知識，聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否在生活中去過草原。如果學(xué)生沒有這種經(jīng)歷可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察草原，幫助學(xué)生通過觀察來體驗草原的景色變化，在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際情況進行生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并為學(xué)生展示不同地方的日出美景，而后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。通過這種方式幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)作者描繪的美景，以作者的角度對文本進行立體化的觀察和分析，學(xué)習(xí)創(chuàng)作者優(yōu)秀的寫作手法，進一步提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

在古詩詞教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，音樂情境能夠渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時古詩詞也具有一定的韻律特征，現(xiàn)在音樂當(dāng)中有很多由古詩詞改編而來的作品。古詩詞具有一定的音樂韻律，這為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更加豐富的素材內(nèi)容。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以音樂為主題的情境模式，有效促進學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)，強化六年級小學(xué)生在語文課堂中的情感體驗。例如：在六年級上冊《古詩三首》中的《浪淘沙》這首古詩的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將該作品的樂曲部分利用多媒體進行播放，幫助學(xué)生深刻感受到樂曲的韻律，進一步展示古詩詞教學(xué)的魅力。學(xué)生欣賞音樂的過程中，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行演唱，進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)對古詩詞的記憶，教師也可以結(jié)合劉禹錫筆下的其他詩詞進行音樂改編，通過與學(xué)生共同欣賞來突出不同音樂所表達的情感，幫助學(xué)生深刻感受到古詩詞的韻律特征，進一步強化他們在語文課堂中的知識感悟能力。

3.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

在小學(xué)語文情境教學(xué)的開展過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，對文本內(nèi)容展開角色扮演活動，通過創(chuàng)設(shè)角色扮演情境來幫助學(xué)生體會作者的神態(tài)和動作，進一步凸顯語文知識的內(nèi)涵，有效增強小學(xué)生語文課堂中的代入感，幫助他們理解人物的心理特點和情感特點。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的匱乏導(dǎo)致他們理解過程中存在一些困難。為了有效提高學(xué)生吸收知識的效率，教師可以利用角色扮演方式強化學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。如《窮人》這篇課文中描繪的人物個性非常突出，為了更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演文中的人物，如桑娜、漁夫和西蒙，讓學(xué)生在生動的情境課堂中通過神態(tài)的模仿和語言的描述來展現(xiàn)故事內(nèi)容，幫助學(xué)生有效梳理文章脈絡(luò)，增強他們對文章的感悟能力，進一步提高小學(xué)生的語言表達能力，強化六年級小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)生能夠在情境課堂中獲得語文核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)六年級語文課堂中意義重大，能夠為語文教學(xué)活動注入無窮的活力，教師要努力提升自身的文化素質(zhì)水平，對六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行詳細的了解，制定針對性的情境教學(xué)方案，充分體現(xiàn)情境教學(xué)與語文課堂結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，幫助小學(xué)生通過情境教學(xué)獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，進一步促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。