于阿童

“教育是一門藝術(shù)，也是一種智慧?！痹鯓诱_處理課堂里的突發(fā)事件是一項藝術(shù)，它不僅關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，還關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。

冷靜面對學(xué)生上課遲到

冬天早上的第一節(jié)課中途，教師正在講課的興頭上，這時，班級門口傳來一聲“報告”。很多教師都會對這些遲到的學(xué)生加以批評，甚至處罰。多年前，初為人師時，面對上課遲到者，我也會當(dāng)眾批評學(xué)生幾句。我以為老師就應(yīng)該嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，這是教師的責(zé)任，也是為了學(xué)生好。

教書若干年以后，從問卷調(diào)查中，我意識到：學(xué)生遲到，大多數(shù)都是被動的、無奈的。教師要更加冷靜、鎮(zhèn)定地處理問題。可委婉地用手勢、幽默的語言或眼神暗示該學(xué)生，巧妙地批評且點到即止。這樣既保住了遲到學(xué)生的面子，又及時制止了其錯誤行為的延續(xù)，又能讓課堂教學(xué)順利進行。

寬容面對學(xué)生上課睡覺

想當(dāng)初，看到課堂上學(xué)生打瞌睡，我會十分生氣，用嚴(yán)厲的話語批評他們。看見學(xué)生上課睡覺，甚至?xí)岩伤麄儗ξ也蛔鹬?，認(rèn)為這是對我的課堂進行軟抵抗的一種表現(xiàn)。

從教二十多來，我先后采用過的辦法，歸納起來大概有以下三種。

直接批評。老師批評，學(xué)生沉默。表面看，他似乎認(rèn)錯改錯了。其實，從行為心理學(xué)上看，學(xué)生未必全領(lǐng)情，而且可能會產(chǎn)生逆反心理。

自我解嘲。教師若站在學(xué)生的心境角度考慮，處理問題的方法可能會改變。發(fā)現(xiàn)有人在課堂上睡覺時，我會提高嗓門說：“同學(xué)們，當(dāng)老師的容易嗎？課堂上，既要為你們上課，還要幫你們驅(qū)趕睡神，難啊，現(xiàn)在當(dāng)老師的真不容易……”

寬容以待?，F(xiàn)在，我只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)生課堂上睡覺，一不批評，二不自嘲，而是邊講課邊走下講臺，來到睡覺學(xué)生的身旁。如果我的聲音驚醒了他，聽課了，我裝作沒看見；如果驚不醒，我會用手輕輕拍一拍他的肩膀或摸摸他的頭，提醒他認(rèn)真聽課。這一方法果然又省心，又無痕，收效是最好的。

從教育的效果來看，前兩種有些偏激，第三種處理方法更人性化。

智慧面對學(xué)生上課發(fā)呆

一堂課，前20分鐘，較少學(xué)生發(fā)呆。一旦進入30分鐘這個節(jié)點，或許坐久了，或許聽膩了，這時的學(xué)生容易出現(xiàn)以分心、走神、呆滯為征兆的“心理疲勞”狀態(tài)。

此刻，做老師的千萬不要責(zé)備學(xué)生，要適時調(diào)整授課內(nèi)容和方法，用教師的學(xué)識魅力、情感魅力、人格魅力，及時幫助學(xué)生減輕或克服心理疲勞。例如，來個一分鐘小游戲，或一分鐘小故事，或一分鐘小朗誦，或設(shè)計一處“節(jié)外生枝”，或師生一對一、一對多進行互動，活躍課堂氣氛，增加趣味性、可聽性的元素，讓學(xué)生自覺進入聽課情境中去。

（作者單位：江蘇省濱?？h大套中學(xué)）