吳志剛

“聾教育”的現(xiàn)實意義，在于為聾生將來回歸并融入社會打好基礎(chǔ)。在這個過程中，聾生不僅要在課堂中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，還要在德育活動中形成良好的道德品質(zhì)，更要在各種社會實踐活動中增強社會適應(yīng)意識并提高社會適應(yīng)能力，以順利完成從學(xué)校到社會的過渡。如何將聾生社會實踐活動上升到課程層面，是一個富有挑戰(zhàn)性的課題，值得研究和探索。

一、 聾生社會實踐能力的現(xiàn)狀分析和反思

近年來，我校聾生的整體情況較好，初中畢業(yè)后升入高中的每年都能收到大學(xué)的喜報，說明文化課程抓得緊；另一方面，多年來，聾生畢業(yè)后犯罪率為零，也沒有發(fā)生過在校生嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，也說明德育工作扎實到位。但從平時的觀察可以發(fā)現(xiàn)，聾生中還存在諸多不盡如人意的現(xiàn)象。

一是勞動意識和勞動能力不強。有的聾生不愛勞動，在家不幫父母做家務(wù)，在校不愿意承擔(dān)打掃衛(wèi)生，動手能力較弱。另一方面，有的聾生身無一技之長卻好高騖遠，對愛心企業(yè)提供的月薪三千元的工作看不上眼，不切實際地只想著賺大錢。二是節(jié)約意識和統(tǒng)籌能力不強。雖然不少聾生家庭經(jīng)濟條件并不好，但有的聾生吃飯?zhí)羰常缓峡谖兜牟司偷惯M泔水桶；有的聾生不愛惜學(xué)校發(fā)的校服或其他用品；有的聾生花錢沒概念，很多聾生的父母都委托班主任代管零花錢。三是溝通能力和適應(yīng)能力不強。聾生與人打交道時拘謹(jǐn)木訥，不善于表達自己的意思，自信心不足。

部分聾生身上表現(xiàn)出來的問題，有其自身認知接受能力不足的原因，但更多的還應(yīng)該從學(xué)校和家庭層面來反思。

首先是時空特性的限制。我校地處城郊，多數(shù)聾生寄宿住校，對聾生管理很嚴(yán)格，一般不允許出校門，這使得聾生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對封閉，不利于聾生接受社會信息，了解社會生活。其次是教育手段的缺失。特校教師勤奮敬業(yè)，在抓聾生文化學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成以及照顧其生活等方面下了功夫，但在如何幫助聾生盡早了解適應(yīng)社會生活方面的前瞻性不夠，辦法也不多。再者是“愛心”的誤導(dǎo)。學(xué)校對聾生實施全免費政策已有十余年，學(xué)校接收捐贈的學(xué)習(xí)生活用品以及食品等都直接發(fā)放給了聾生，一些愛心志愿者會自發(fā)幫扶有特殊困難的聾生。這些愛心之舉其實在一定程度上誤導(dǎo)了聾生，使他們有了“等靠要”的思想。

我校在反復(fù)思考論證后，推出了“建設(shè)聾生社會實踐課程”這一課題。

二、 建設(shè)聾生社會實踐課程的依據(jù)和條件

《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》明確要求聾生要“具有生活自理能力、社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力”。在課程設(shè)置表中提出了相關(guān)課程的開設(shè)建議：勞動課程中，1—3年級生活指導(dǎo)課1節(jié)，4—6年級勞動技術(shù)課1節(jié)，7—9年級職業(yè)技術(shù)課2—4節(jié)；4—9年級社會實踐課2節(jié)；學(xué)校課程小學(xué)階段2節(jié)，初中階段1節(jié)。其中，勞動課程和綜合實踐課程的內(nèi)容是可以與社會適應(yīng)課程互通的。

多年來，相當(dāng)多的志愿者團體和個人到學(xué)校開展相關(guān)活動，已經(jīng)與學(xué)校建立了良好的互動關(guān)系，為學(xué)校提供了不少社會資源，這是對學(xué)校開展教育活動的有益補充。學(xué)校所要做的就是整合志愿者團體資源，逐步引導(dǎo)志愿者活動的常態(tài)化和規(guī)范化，使得學(xué)校的社會適應(yīng)課程建設(shè)與志愿者活動有序開展有機結(jié)合起來，形成強大的合力。

三、 推進聾生社會實踐課程的途徑和方法

課程建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有力的理論依據(jù)、實踐論證以及資源支撐等。目前，有些方面的條件還不具備，但我們認為，聾生的成長不能等待，可以摸著石頭過河，邊探索邊研究邊調(diào)整，由局部而向整體，逐步完善。今年以來，我們主要做了以下三方面的努力：

一是開設(shè)綜合實踐課。學(xué)校每周安排兩課時進行集中授課，授課內(nèi)容為相關(guān)勞動技能的練習(xí)以及實踐操作，分為若干個單元，不同的單元內(nèi)容由相關(guān)教師授課，同時引進志愿者參與課堂教學(xué)，進行專門的技術(shù)指導(dǎo)，以此增強學(xué)生的實踐意識并使其逐步掌握實踐技能。

二是構(gòu)建校內(nèi)社會生活環(huán)境。我們構(gòu)建校內(nèi)社會生活環(huán)境的主要措施是建立了學(xué)生勞動計酬體系。簡而言之，聾生完成學(xué)校安排或自主申報的勞動內(nèi)容，可以獲得相應(yīng)的報酬，在食堂和商店中進行消費。

首先是給聾生分配勞動任務(wù)。學(xué)校列出需要打掃的公共區(qū)域，聾生自由組合，認領(lǐng)各自的勞動任務(wù)，由一名老師負責(zé)指導(dǎo)和督促，每天進行打掃，完成任務(wù)后可獲得相應(yīng)的報酬。除此以外，學(xué)校還有不定期的實踐活動，聾生在老師的統(tǒng)一安排下參加，根據(jù)勞動時間長短和強度大小獲取活動報酬。當(dāng)然，在進行人員組合和任務(wù)分配時需要充分考慮到不同年段之間聾生的差異，老師會適當(dāng)加以區(qū)分，低年級和高年級聾生的任務(wù)量和勞動強度也會有所不同。

其次是跟蹤學(xué)生勞動所得的使用情況。學(xué)校首先召開家長會，跟家長講清學(xué)校的活動意圖和具體要求，爭取獲得家長的支持。學(xué)校把聾生的報酬直接沖到他們的消費卡上。怎么使用呢？食堂為改善聾生生活加了一個菜，以往的兩個菜還是照常免費提供，但加的第三個菜需要刷卡購買；商店也從以往使用現(xiàn)金買文具食品改為刷卡消費；再者就是學(xué)校提供給聾生的學(xué)習(xí)生活用品等也不再免費領(lǐng)取，同樣需要刷卡消費。

自從實行勞動計酬制度后，聾生的精神面貌發(fā)生了正向變化：勞動積極性提高了，在帶隊老師指導(dǎo)幾次后，聾生基本上都能自覺地打掃規(guī)定的公共區(qū)，學(xué)校也不再聘請專職的衛(wèi)生保潔人員；吃飯?zhí)羰车纳倭?，餐盤里基本上沒什么剩飯剩菜；對自己的學(xué)習(xí)生活用品也愛惜了，不再隨意亂丟，損壞的頻率也大大降低。從這些情況來看，基本實現(xiàn)了我們構(gòu)建校內(nèi)社會生活環(huán)境的初衷，有利于學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)。

三是以志愿者活動為載體打開聾生社會實踐的窗口。學(xué)校主動與市文明辦、市志愿者組織聯(lián)合會對接，在今年助殘日舉辦了“志愿者進特?！被顒訂觾x式，各志愿者團體踴躍認領(lǐng)學(xué)校相關(guān)活動。學(xué)校志愿者活動逐步規(guī)范，活動內(nèi)容圍繞著增強聾生社會適應(yīng)能力這個主題向縱深發(fā)展。有序的志愿者活動正在成為聾生社會適應(yīng)課程的重要平臺和資源支持。具體有以下內(nèi)容：

聾生“一人一特長”計劃。志愿者來自各行各業(yè)，很多都有一技之長，是一個資源寶庫。學(xué)校積極動員聾生學(xué)特長，根據(jù)學(xué)生的意向和志愿者資源的對接，確定聾生的特長項目，由對接的志愿者負責(zé)免費教學(xué)培養(yǎng)。目前已經(jīng)有沙畫、魔術(shù)、跆拳道、航模操作等項目開始運行。

勤工儉學(xué)項目。志愿者組織在學(xué)校設(shè)立相關(guān)工作室或是開展專項活動，聾生全面參與，既學(xué)技能，又可以勤工儉學(xué)。目前有江豚模型工作室，志愿者提供江豚磨具，指導(dǎo)聾生倒模制作江豚模型，帶領(lǐng)聾生給模型上色。制作完成的江豚模型可以作為學(xué)校禮品贈送，也可以參加義賣捐贈活動。志愿者聯(lián)系花木種苗，組織有關(guān)學(xué)校幼兒園學(xué)生周末到學(xué)校參加種植活動，聾生全程參與，承接愛心托管苗木的任務(wù)，獲得一定的勞動收益。

傳統(tǒng)節(jié)日系列活動。端午節(jié)，學(xué)校組織聾生參觀屈子祠了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵，志愿者帶著聾生在食堂里學(xué)著包粽子；中秋節(jié)來臨，志愿者和聾生一起包冰皮月餅，指導(dǎo)聾生給遠方的親人寫信寫賀卡；每年的冬至節(jié)，志愿者也會來帶著聾生包餃子。

愛心周末活動。為了讓留校聾生的周末生活豐富一些，學(xué)校推出了每月一次清校制度，長假之外，平均每月一次要求所有家長把孩子接回家，讓他們感受家的溫暖。平時，則有志愿者在周末來到學(xué)校，跟留校的聾生一起看書、玩游戲，讓周末的校園多一些歡聲笑語。

志愿者活動首先是能整合社會資源成為特校的有力支撐，能有效彌補特校有關(guān)資源的不足，也有利于形成社會力量廣泛參與的“大特教”格局；其次是能讓聾生在各種類型的活動中與志愿者親密接觸，不僅通過志愿者觸摸真實的社會信息，更從志愿者身上感受生活的激情。聾生在學(xué)習(xí)掌握新技能的同時，也在活動中慢慢地找到自我，增強自信。

推進聾生社會適應(yīng)課程建設(shè)的實施是個大課題，但這是一項有益于聾生成長、有利于聾教育不斷發(fā)展的事業(yè)，需要我們持之以恒！

（本文系2016年度湖南省教育學(xué)會一般課題[課題批準(zhǔn)號F—33]主要研究成果。）

（作者單位：湖南省岳陽市特殊教育學(xué)校）