周園園

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒接受的教育內(nèi)容也得到了豐富。幼兒在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的過(guò)程中，可以提升自身的審美能力和創(chuàng)造能力。水墨畫(huà)教學(xué)可以進(jìn)一步促使幼兒繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文基于幼兒的年齡特點(diǎn)，從直接感知的體驗(yàn)式水墨畫(huà)教學(xué)角度出發(fā)，從趣味性、內(nèi)容、材料、技能等方面展開(kāi)相關(guān)討論，不斷尋找適合幼兒的水墨畫(huà)的教學(xué)方法，希望對(duì)今后的幼兒水墨畫(huà)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！痹诋?dāng)前的水墨畫(huà)教學(xué)中，教師大多采用臨摹的形式進(jìn)行教學(xué)，幼兒僅能根據(jù)教師的演示進(jìn)行模仿，長(zhǎng)期以這種形式教學(xué)，幼兒會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這不利于藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，將水墨畫(huà)教學(xué)融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，和幼兒共同開(kāi)啟探索水墨文化的魅力之旅，全面提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

一、將水墨畫(huà)教學(xué)轉(zhuǎn)變成趣味化教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)作為幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的主要方式之一，可以促使幼兒在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的作用下，對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察、觸摸事物，讓幼兒對(duì)這些事物產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)作水墨畫(huà)時(shí)融入自身情感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從幼兒的生活角度開(kāi)展教學(xué)工作，積極引導(dǎo)幼兒觀察生活細(xì)節(jié)，在體驗(yàn)中推動(dòng)水墨畫(huà)教學(xué)的進(jìn)程。教師在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重幼兒的體驗(yàn)感受，并以此作為水墨畫(huà)教學(xué)的主要方向。

幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)是天性使然，因此教師要抓住機(jī)會(huì)，支持幼兒對(duì)這些小生命的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，將這些小動(dòng)物作為水墨畫(huà)的題材，增加幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，增添水墨畫(huà)教學(xué)的趣味性。例如，幼兒園有只小兔叫球球，同學(xué)們每次散步都要去看看球球，經(jīng)常喂球球吃東西、與球球一起玩耍等，教師可以將幼兒與球球互動(dòng)的情景拍攝下來(lái)，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備向幼兒展示不同運(yùn)動(dòng)形態(tài)的球球，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)對(duì)繪畫(huà)主題活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒的學(xué)習(xí)方式與成人的學(xué)習(xí)方式具有差異性，成年人可以在臨摹的過(guò)程中加入自己的表現(xiàn)風(fēng)格，即使是單純的臨摹也能體現(xiàn)出不同的意境，但是幼兒的模仿更注重“形似”，這種一味地模仿會(huì)導(dǎo)致幼兒失去自我發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。因此，教師應(yīng)該教授幼兒水墨畫(huà)的基礎(chǔ)畫(huà)法，讓幼兒了解畫(huà)小兔的順序，引導(dǎo)幼兒提前調(diào)配好濃墨和淡墨，積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)作，將自己觀察到的景象用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。孩子們會(huì)在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，繪制出自己心目中的小兔子，此時(shí)教師也不應(yīng)用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量幼兒的作品，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒相互欣賞同伴的作品，并引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)作水墨畫(huà)的樂(lè)趣。

二、水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活

幼兒在不同的年齡階段會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而幼兒的行為在一定程度上會(huì)受到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。教師應(yīng)該基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒常見(jiàn)的事物中選取繪畫(huà)的主題，也可以利用當(dāng)?shù)氐奶厣_(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，這不僅能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，還能提高幼兒的水墨畫(huà)繪畫(huà)水平。

觀察生活、體驗(yàn)生活是幼兒水墨畫(huà)創(chuàng)作的關(guān)鍵。例如，在三、四月份，本園開(kāi)展了主題活動(dòng)“春天里的花”，即圍繞花開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)，其中有幾個(gè)幼兒在美工區(qū)自主選擇了工具和材料繪畫(huà)水墨玉蘭花。幼兒根據(jù)自己觀察到的玉蘭花，畫(huà)出或粗或細(xì)的枝條，或開(kāi)放或含羞的花朵，或青綠或黑赤色的葉子，也許在成人的眼中這并不算美，但足以滿足幼兒的創(chuàng)作欲望和樂(lè)趣。到了六月份，幼兒園內(nèi)的荷花開(kāi)放了，于是教師們與幼兒一同觀賞園內(nèi)的荷花，并用毛筆畫(huà)出荷花的形態(tài)，有的含苞待放，有的已經(jīng)盛開(kāi)，還有的躲在大大的蓮蓬下面，別提有多熱鬧了！

秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，無(wú)論是豐收的畫(huà)面，還是秋天的景色，都是創(chuàng)作的題材。因此，本園結(jié)合秋天的季節(jié)特點(diǎn)組織中班幼兒開(kāi)展“秋之林”的水墨繪畫(huà)活動(dòng)。在活動(dòng)前教師拍攝了農(nóng)業(yè)園風(fēng)景的視頻，讓幼兒結(jié)合自己的見(jiàn)聞和經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)園的認(rèn)識(shí)，用筆墨描繪出一幅幅絢爛的秋之林。雖然幼兒對(duì)秋色的理解各有不同，并且幼兒所作的風(fēng)景畫(huà)也不講究比例、明暗、透視等，但卻超乎尋常的表現(xiàn)出了豪邁灑脫的氣勢(shì)，讓我們感受到了迷人的秋色。在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重美術(shù)表現(xiàn)方法的多樣性，注意渲染繪畫(huà)的氣氛，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，讓幼兒用身體模仿古老盤(pán)曲的樹(shù)、飄拂的楊柳和筆直的樹(shù)干，從而感受樹(shù)的形態(tài)，再讓幼兒運(yùn)用不同的方式自主繪畫(huà)，將自然界的美呈現(xiàn)出來(lái)。教師還可以根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容播放相應(yīng)的音樂(lè)渲染氣氛，如：畫(huà)山水時(shí)播放民樂(lè)《高山流水》，畫(huà)小動(dòng)物時(shí)播放兒童樂(lè)曲，讓幼兒在美妙的樂(lè)曲中自由作畫(huà)。

教師要有一雙智慧的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣?，本著“生活是?chuàng)作的源泉”的原則，讓幼兒尋找生活中的美，畫(huà)出身邊熟悉的景色、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等。比如，我們帶領(lǐng)幼兒去參觀老房子，黑黃或黑白相間的老房子進(jìn)入了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的好奇心。老房子引發(fā)了幼兒許多的感受，如“老房子就是一間間又矮又舊的破房子?！薄耙婚g接一間的老房子聯(lián)結(jié)在一起，弄堂很窄。”“這戶人家的墻和大門(mén)很高很大，上面還有許多花紋和圖案，大門(mén)最高的地方好像戴著一頂帽子，很氣派，這是不是就是馬頭墻。”“大瓦片上有美麗的人頭和一朵朵云彩?！钡搅耸路荩谴箝l蟹上市的時(shí)候，我們開(kāi)展了中班藝術(shù)活動(dòng)“螃蟹”，讓幼兒學(xué)習(xí)用水墨繪畫(huà)螃蟹，在造型中體會(huì)墨色的變化，通過(guò)欣賞、創(chuàng)作水墨畫(huà)螃蟹，讓幼兒體驗(yàn)水墨畫(huà)的樂(lè)趣，提升幼兒水墨畫(huà)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、從教學(xué)技能上進(jìn)行創(chuàng)新突破

由于幼兒的年齡較小，在記憶上主要呈現(xiàn)出無(wú)意記憶等特點(diǎn)，學(xué)到的知識(shí)在幼兒腦海里停留的時(shí)間較短，對(duì)于教學(xué)知識(shí)容易遺忘?；谟變旱倪@一發(fā)展特點(diǎn)，教師可以利用幼兒感興趣的教學(xué)形式，或用故事、順口溜等形式幫助幼兒記憶，從而使幼兒掌握水墨畫(huà)的繪畫(huà)技巧。

幼兒在日常教學(xué)環(huán)境中經(jīng)常會(huì)接觸到古詩(shī)、兒歌這類(lèi)富有韻律的內(nèi)容，因此教師在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，也可以利用節(jié)奏感較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，讓幼兒將水墨畫(huà)課程與日常教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，促使幼兒盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展。例如，教師在教授幼兒繪畫(huà)小蜜蜂時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒朗讀相關(guān)的“繪畫(huà)兒歌”，促使幼兒在輕松的環(huán)境中掌握繪畫(huà)的技巧。有的幼兒在畫(huà)小蜜蜂的腿時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)，導(dǎo)致不敢繼續(xù)動(dòng)筆，此時(shí)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒解決問(wèn)題，以達(dá)到更好的繪畫(huà)效果。教師的適當(dāng)引導(dǎo)，不僅可以幫助幼兒樹(shù)立信心，也能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)欲望，啟發(fā)更多的創(chuàng)作思路，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

四、利用多種教學(xué)材料促使幼兒創(chuàng)造力的提升

俗話說(shuō)，每一個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家，在畫(huà)作中的每一筆都能體現(xiàn)出幼兒的靈性。在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒可以盡情地展現(xiàn)出自身的創(chuàng)作能力，利用豐富的色彩描繪自己觀察到的世界。不同年齡段的幼兒處于不同的心理發(fā)展階段，教師要基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

豐富的教學(xué)材料可以有效提高幼兒的創(chuàng)作欲望。教師可以利用生活中常見(jiàn)的物品促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，例如，利用棉簽、滴管、噴壺等小物件，引導(dǎo)幼兒在宣紙上隨意繪畫(huà)，讓幼兒在潛移默化中加深對(duì)水墨畫(huà)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小班的幼兒，教師應(yīng)該利用游戲式的教學(xué)方式以及多種材料，豐富幼兒的創(chuàng)作形式，為今后的水墨畫(huà)教學(xué)奠定基礎(chǔ);中大班的幼兒相較于小班幼兒具有更多的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠認(rèn)識(shí)更多的事物，創(chuàng)作性的課程對(duì)于他們具有積極的意義。教師還可以加入閃粉等材料，利用更加豐富的繪畫(huà)形式提升幼兒的繪畫(huà)興趣，以達(dá)到更好的繪畫(huà)效果。教師在水墨畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)該注重幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的探索精神，尊重幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。

綜上所述，在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)注重幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升，不能一味地“灌輸”，讓幼兒被動(dòng)接受，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣。教師要將興趣教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，利用幼兒生活中常見(jiàn)的事物開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，在提升幼兒繪畫(huà)水平的同時(shí)，促使幼兒更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí)。

（作者單位：蘇州相城區(qū)渭塘中心幼兒園）