侯東敏　趙小鳳

近年來，幼兒園的教學活動越來越豐富，這無疑對幼師提出了更高的要求。目前，從事幼師崗位的大多是畢業(yè)于學前教學專業(yè)的學生。幼師生的年齡偏小，其中女性偏多，在校就讀期間可能會遭受來自社會、家庭、學習生活等各方面的壓力，進而產生心理問題。為了幼師生的健康成長，也為他們能肩負起教育第一棒的重任，本文探討了幼師生的心理健康問題，并提出一些解決策略。

學前教育專業(yè)是當前中職的熱門專業(yè)，也是大部分女生的首選專業(yè)。所以，一直以來學前教學專業(yè)都是女生居多，男生寥寥無幾。

一、幼師生心理健康問題產生的原因

（一）社會因素

幼師生畢業(yè)后大部分人會從事幼師工作。當前幼兒園的數量不斷增加，社會對幼師的要求越來越高，這就導致部分學生對自己未來產生了彷徨感，不知道該何去何從。

（二）學校因素

因為幼師生將來面對的是淘氣的幼兒，所以個人的耐心和細心非常重要。在中職教學中，教師除了要求學生掌握美術、鋼琴、舞蹈等知識技能，還要求學生具有責任心、愛心等幼師必備的品質。教師的諸多要求會讓他們產生巨大的心理壓力。此外，由于學生的生活環(huán)境不同、擅長的才藝不同，在學習不同課程時會存在明顯的差異。但是一些教師卻不關注學生的差異，直接采用一刀切的教學方式，這就導致部分幼師生跟不上教師的教學節(jié)奏，從而產生沮喪心理。

二、幼師生存在的心理健康問題

（一）學習中存在的心理健康問題

對于部分幼師生來說，進入中職院校、選擇學前專業(yè)并不是他們的自主選擇，而是家長替他們做出的選擇。因此，在學習一些基礎學科知識時，學生就容易產生強烈的厭學情緒。在面對手工、舞蹈等充滿趣味的課程時，學生也僅會在接觸之初略感興趣。隨著時間的推移，一些學生會消極對待每門課程。此外，中職院校的專業(yè)都具有非常強的針對性，學生畢業(yè)后即使想脫離幼師崗位，也難以找到其他合適的工作，這就導致學生的未來發(fā)展受限。種種原因導致幼師生容易產生自卑心理，一味自我否定，認識不到自身的價值。

（二）生活中存在的心理健康問題

在集體生活中，一些學生不懂得如何處理與教師、同學的關系。沒有良好的人際關系，幼師生在生活以及學習中的困惑找不到合理的發(fā)泄渠道，久而久之，他們就會變得易怒，喜怒無常。教師是學生最信賴的人，而在教學中，教師主觀認為幼師生可以處理好自己學習、生活中存在的問題，很少關注他們的心理健康問題。由家庭生活中的被家人寵愛到在學校的無人問津，學生很難適應這個心理落差，導致大部分學生容易產生孤獨感，從而產生心理問題。

三、幼師生心理健康問題的解決策略

（一）普及心理健康知識，打好預防針

目前，大部分中職院校的學前專業(yè)都設有心理課，大部分教師在教學過程中容易跟著教材走，從而忽略了從學生的實際情況出發(fā)，這就導致學生無法將所學心理知識用于解決自身的心理問題。想讓學生能及時發(fā)現自己的心理問題，并掌握自醫(yī)的方式，教師需要結合學生容易出現的心理問題，合理設置心理健康教育課程的內容。教師需要將心理健康課程分為理論課和實踐課兩部分。理論教學中，教師要教授學生專業(yè)的心理知識，讓學生懂得排解不良情緒的方式。在實踐教學中，教師需要為學生搜集幼師生心理問題的真實案例，并讓學生自己分析案例主人公出現心理問題的原因，提出解決策略。如此，學生就能由案例聯想到自己，從而選擇有效的方式，解決自己的心理問題。

（二）設置心理咨詢室，對學生進行心理疏導

學生性格迥異，抗壓能力也各不相同。有些幼師生在學習了心理知識后，能運用有效的手段自醫(yī)，而有些學生面對自己的心理問題卻束手無策。為此，教師就需要設置心理咨詢室為學生解決心理問題。部分幼師生即使發(fā)現自己出現了心理問題，也因為懼怕別人的有色眼光，不愿意去心理咨詢室尋求幫助。為解決這一問題，教師可以合理安排時間，讓每個學生都定期到心理咨詢室與教師談心。這樣既有利于有心理問題的學生早日解決心理問題，也有利于教師掌握全部學生的心理健康狀況，從而防患于未然，促使每個學生都能健康成長。

（三）開展線上心理教育，有效解決學生心理問題

面對心理教師時，很多幼師生會嚴防死守，不愿意說出自己的心理問題。教師可以開展線上心理教育。每個學校都有自己的論壇，教師可以在論壇中開辟出專門的版塊，讓學生匿名尋求幫助，而教師針對學生的提問，要及時給予幫助。

（四）學科滲透，全面開展心理健康教育

學前教育專業(yè)與其他專業(yè)不同，學生畢業(yè)后面臨的是懵懂的兒童，在崗位工作中，幼師不僅需要教授幼兒知識，還需要關注幼兒的內心世界，幫助幼兒健康成長。因此，學前教育專業(yè)的許多學科中都涵蓋著豐富的心理知識。當前，對幼師生進行心理健康教育的重任由心理教師肩負，其他學科的教師認為自己的職責就是教授學生知識，不負責學生的心理健康發(fā)展，這是錯誤的。每位教師都應該承擔起學生健康成長的重任。為此，在學前教育專業(yè)，不同學科的教師都應該深挖教材中所涵蓋的心理知識，并以此為基點對學生進行心理健康教育。因此，只有每位教師都認識到關注學生心理健康的重要性，并自覺對學生進行心理健康教育，學生才能在全面的熏陶中，排解掉不良情緒，從而快樂地學習、健康地成長。

（五）開展戶外活動，促進幼師生的心理健康發(fā)展

部分幼師生陷入電視劇、小說的虛擬世界中無法自拔。為了將學生從虛擬的世界中拉出來，讓學生回到現實生活，教師可以與其他學校的學前教學專業(yè)聯合舉辦活動，在參與活動的過程中，學生既能體會到運動的快樂，也能擴寬自己的交友范圍，體會到真實生活的樂趣所在。此外，在戶外互動中，學生可以呼吸到新鮮的空氣，領略大自然的風光，從而敞開心扉，讓陽光照進內心，驅逐心底的陰霾。

幼師生的心理健康不僅關系著個人學業(yè)，也關系著未來的崗位發(fā)展。因此，對中職學生開展心理健康教育刻不容緩。在對幼師生進行心理健康教育時，教師不僅需要合理安排授課內容，為學生提供面對面咨詢、線上咨詢等服務，還需要注意在其他學科中滲透心理知識，開展豐富多樣的戶外活動，讓幼師生能擁有健康的心理，成為社會需要的人才。

（作者單位：聊城幼兒師范學院）