宋冬靈 張勝海 侯德亭 郭東琴 黃淼淼

[摘 要] 對(duì)線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)基于多平臺(tái)的大學(xué)物理線上教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，主要包括線上課堂互動(dòng)性、線上課堂討論、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與梳理、物理應(yīng)用案例收集和原理分析、線上過程性考核、大學(xué)物理課程思政等方面，并對(duì)線上教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查和對(duì)比。通過調(diào)查和對(duì)比可知，采取線上教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較好，得出線上線下混合式教學(xué)是未來教學(xué)的必然之路，并對(duì)混合式教學(xué)改革進(jìn)行了設(shè)想。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理;線上教學(xué);課程思政;課堂互動(dòng);過程性考核

[基金項(xiàng)目] 2020年度信息工程大學(xué)混合式教改項(xiàng)目“具有課程思政特色的大學(xué)物理混合式‘金課探索與實(shí)踐和大學(xué)物理混合式教學(xué)改革探索與實(shí)踐”

[作者簡(jiǎn)介] 宋冬靈（1977—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部副教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)研究;張勝海（1971—），男，河南鄧州人，博士，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部教授，主要從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究;侯德亭（1963—），男，河南洛寧人，碩士，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）20-0097-04? ?[收稿日期] 2021-02-19

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。教育工作者在采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式的同時(shí)，開始逐漸探索線上線下混合式的教學(xué)實(shí)踐。外國(guó)高校在混合式教學(xué)上起步較早，也建立了較為發(fā)達(dá)的線上教學(xué)平臺(tái)，如美國(guó)的Couesera、英國(guó)的FutureLearn等。2003年，何克抗教授首次將混合式教學(xué)模式引入國(guó)內(nèi)[1]，很快引起眾多學(xué)者的重視并開展了大量研究[2]。2016年2月，高等教育版《地平線報(bào)告》明確指出：混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用將是未來高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一[3]。與此同時(shí)，“全國(guó)高?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”等賽事也如火如荼地開展。大學(xué)物理作為面向理工科幾乎所有學(xué)生的基礎(chǔ)自然科學(xué)課程，很多高校教師也在積極地進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的研究和探索。如段煉等人以“大學(xué)物理”為例對(duì)基于MOOC資源的高?；旌鲜浇虒W(xué)模式進(jìn)行了研究[4]，杜錦麗等人對(duì)大學(xué)物理混合式“金課”進(jìn)行了探索和實(shí)踐[5]等。但是線上線下混合式教學(xué)模式當(dāng)前還處于初期探索階段，還需要大量的實(shí)踐和創(chuàng)新。2020年，新冠疫情來勢(shì)兇猛，導(dǎo)致學(xué)生不得不在家學(xué)習(xí)，學(xué)校不得不開展完全線上教學(xué)，這為線上教學(xué)提供了前所未有的發(fā)展探索機(jī)會(huì)，高校教師紛紛進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐和探索研究[6，7]。線上教學(xué)的全面進(jìn)行，極大地推進(jìn)了線上線下混合式教學(xué)。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在2020年5月的教育部新聞發(fā)布會(huì)上指出：“我們?cè)僖膊豢赡?、也不?yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭恕ヂ?lián)網(wǎng)+智能+技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向?！?/p>

本文試對(duì)疫情期間大學(xué)物理線上教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探索，尤其是對(duì)課堂互動(dòng)性、線上過程性考核、線上大學(xué)物理課程思政等進(jìn)行了思考。

二、線上教學(xué)實(shí)踐探索

（一）線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足

1.線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。線上教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)：（1）通過互聯(lián)網(wǎng)資源整合，學(xué)生可以得到豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，信息量大，實(shí)現(xiàn)信息傳達(dá)的高效全覆蓋;（2）學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空限制，可隨時(shí)與教師交流，及時(shí)彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足;（3）可培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、自我約束能力是一個(gè)極好的鍛煉。

2.線上教學(xué)的不足。線上教學(xué)存在不足之處：（1）現(xiàn)場(chǎng)感弱，監(jiān)控力差，無法為學(xué)生提供集體學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)時(shí)更容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，這些因素不利于自律性較差的學(xué)生學(xué)習(xí);（2）師生互動(dòng)不足，教師不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在授課過程中不能像在課堂上那樣時(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)和進(jìn)行眼神交流，不知道學(xué)生有沒有在聽;（3）測(cè)試方面，線上單元測(cè)試部分，學(xué)生成績(jī)不真實(shí)，不能完全真實(shí)地反映出他們真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，教師無法了解全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握情況等。另外，還會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓等現(xiàn)象。

針對(duì)以上優(yōu)點(diǎn)和不足，在大學(xué)物理教學(xué)中，主要采取以下措施，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，盡可能降低不足帶來的影響：（1）優(yōu)化教學(xué)資源，并在課前推送給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí);（2）以問題驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)線上教學(xué)的互動(dòng)交流;（3）發(fā)揮信息平臺(tái)功能，開展討論課教學(xué);（4）采取各種形式進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試;（5）線上教學(xué)中融入課程思政元素。

（二）線上教學(xué)實(shí)踐

1.優(yōu)化線上教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生情況，在網(wǎng)上挑選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行整合優(yōu)化和本地化處理，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地推送給學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行線上預(yù)習(xí)。

2.采取多種方式，加強(qiáng)線上課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，提高學(xué)生聽課效率。線上教學(xué)中，教師與學(xué)生之間隔著屏幕，近在咫尺又遠(yuǎn)在天涯，學(xué)生的聽課情況，教師不能直接看到，更不能進(jìn)行眼神交流，這就需要增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便督促學(xué)生認(rèn)真聽講并掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。如何提高線上教學(xué)的課堂互動(dòng)性，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可采用以下做法：（1）采用雨課堂與釘釘直播相結(jié)合的方式，在上課的PPT中加入雨課堂題目，教學(xué)時(shí)通過適時(shí)解答雨課堂題目，可很好地了解學(xué)生的在位情況、聽課情況、知識(shí)掌握情況。（2）大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)較多，在課堂教學(xué)中穿插讓學(xué)生記錄重要知識(shí)，并要求學(xué)生下課后5分鐘內(nèi)將記錄的公式等拍照提交到家校本里，這樣可以檢查學(xué)生的在線聽課情況，有沒有認(rèn)真聽講，聽課過程中有沒有跑到一邊去等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督的作用。同時(shí)，可以幫學(xué)生厘清本次課的重點(diǎn)知識(shí)并串成一條知識(shí)線，方便以后復(fù)習(xí)。（3）實(shí)時(shí)設(shè)置一些小問題，讓全體學(xué)生通過釘釘對(duì)話框回答問題和點(diǎn)名回答問題。也可通過釘釘連麥，進(jìn)行點(diǎn)名回答問題，但是連麥由于網(wǎng)速和滯后因素，在授課內(nèi)容比較多的情況下，不建議大面積采用。（4）發(fā)送語(yǔ)音。授課過程中，讓學(xué)生發(fā)送語(yǔ)音，教師把學(xué)生發(fā)送的語(yǔ)音播放出來，這樣既可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可以節(jié)省時(shí)間，效果如同在教室里教師與學(xué)生面對(duì)面講話。