加亞杰 王煒

【摘 要】 素質(zhì)教育以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，而勞動素質(zhì)則是綜合素質(zhì)的重要組成部分。勞動教育既在學(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，更蘊(yùn)藏著多元育人價值。文章基于此，首先闡釋了勞動教育的內(nèi)涵，從長期性、漸進(jìn)性、反復(fù)性三個角度歸納了勞動教育的特征，探討了勞動教育的價值，繼而對大學(xué)勞動教育中多元育人價值做了分析，包括德育價值、智育價值、體育價值、美育價值，最后就如何有效開發(fā)大學(xué)勞動教育中多元育人價值提出了對策。

【關(guān)鍵詞】 勞動教育;育人價值;開發(fā)策略

【中圖分類號】 G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2096-4102（2021）02-0042-03

一、大學(xué)勞動教育中多元育人價值分析

（一）德育價值

勞動教育作為立德樹人的重要一環(huán)，具有重要的德育價值。首先，勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的勤勞品質(zhì)。勞動教育以各種類型的勞動活動為載體，如班級值日勞動、內(nèi)務(wù)整理勞動、社會義務(wù)勞動等，為學(xué)生參加勞動、在勞動中發(fā)展提供了路徑，有助于學(xué)生勤勞品質(zhì)的發(fā)展;其次，勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識。大學(xué)生中存在嚴(yán)重的鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象，這和大學(xué)生對勞動產(chǎn)出過程中的艱辛缺乏深入的了解有著密切的關(guān)系。借助勞動教育，如農(nóng)業(yè)勞作，能夠讓學(xué)生體驗到糧食生產(chǎn)的不易，從而減少鋪張浪費(fèi)的行為，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識。

（二）智育價值

勞動教育包含理論教育與實踐教育兩個部分的內(nèi)容，無論是理論教育，亦或是實踐教育，均有著重要的智育價值。理論教育的內(nèi)容圍繞勞動的內(nèi)涵、性質(zhì)、特征、價值等開展。勞動觀是馬克思主義的重要組成部分。開展勞動理論教育，能夠讓學(xué)生正確地看待勞動，深刻地理解勞動在人類社會發(fā)展中的作用。實踐教育以勞動活動為中心，而勞動活動本身也蘊(yùn)含了許多知識性的內(nèi)容，比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物的栽培管理、社會調(diào)查中調(diào)查對象的選擇與訪問等，一些勞動活動對學(xué)生的大腦開發(fā)也有顯著的價值。

（三）體育價值

在德智體美勞教育體系中，勞動教育與體育的關(guān)系最為密切，二者具有相互轉(zhuǎn)化的可能，勞動教育也因此成為體育的重要形式。勞動教育的體育價值體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，豐富學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會。根據(jù)勞動形式的不同，勞動可以分為體力勞動和腦力勞動，大學(xué)勞動教育以體力勞動為主。無論何種形式的體力勞動，均具有體育鍛煉的效果，比如，社區(qū)義務(wù)勞動中，學(xué)生需要走遍社區(qū)的各個角落，清理社區(qū)中的雜物垃圾，變相增加了學(xué)生的走路步數(shù)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。勞動教育以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣為立足點(diǎn)，勞動與體育的密切關(guān)系使得勞動習(xí)慣的養(yǎng)成對體育習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的催化作用。

（四）美育價值

勞動教育的美育價值是學(xué)界關(guān)注比較少的內(nèi)容。事實上，勞動與審美有著密切的關(guān)系。根據(jù)普列漢諾夫的美學(xué)理論，審美起源于勞動。普列漢諾夫從人類學(xué)、考古學(xué)等大量文獻(xiàn)資料出發(fā)，論證了音樂、舞蹈、詩歌等藝術(shù)形式的勞動起源，為勞動教育中美育價值的開發(fā)提供了理論前提。首先，勞動教育對于學(xué)生的審美觀具有一定的規(guī)范作用。馬克思提出“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大消毒劑”，勞動教育能夠讓學(xué)生樹立正確的美丑觀念，實現(xiàn)美與善的統(tǒng)一;其次，勞動教育有助于提升學(xué)生的審美能力。古今中外，反映勞動的藝術(shù)作品為數(shù)不少，如法國畫家米勒的《拾穗》。勞動教育能夠讓學(xué)生從美術(shù)技巧的欣賞中解放出來，深入到作品的思想內(nèi)涵，如勞動者體態(tài)、神情的優(yōu)美性，提高學(xué)生的審美能力。

二、大學(xué)勞動教育中多元育人價值的開發(fā)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教育變革，觀念先行。以往的勞動教育以勞技教育為中心，育人價值局限于勞動教育本身，與多元價值開發(fā)形成了難以調(diào)和的矛盾。因此，必須從全面育人的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

首先，堅持立德樹人的教育宗旨。黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)“落實立德樹人的根本任務(wù)”，為大學(xué)教育事業(yè)的開展指明了方向。勞動教育一方面是給學(xué)生樹立榜樣的重要組成部分，另外也是為學(xué)生樹立榜樣任務(wù)中扮演著無可取代的角色。學(xué)校要堅持立德樹人的教育宗旨，將“立德”作為勞動教育的出發(fā)點(diǎn)，將“樹人”作為勞動教育的歸宿。

其次，堅持整體育人的育人理念。整體育人是相對于分科教育而言的新型育人理念。整體育人有著深刻的理論基礎(chǔ)，如羅杰斯的學(xué)生中心理論、加德納的多元智能理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主建構(gòu)和全面發(fā)展為目標(biāo)。勞動教育既是整體育人的一環(huán)，也和其他教育有著密切的關(guān)系，蘊(yùn)藏著德育、智育、體育、美育等多元價值。大學(xué)勞動教育要堅持整體育人的理念，從學(xué)生全面發(fā)展的各個維度出發(fā)，開發(fā)勞動教育的育人價值。

最后，堅持顯隱結(jié)合的育人范式。顯隱教育、隱性教育是勞動教育的兩種常見的類型，顯隱教育主要是以勞動課程、實際操作為中心，具有清晰的目的、方案，在勞動教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，后者選擇的是環(huán)境育人的方式，具有潛移默化的特征，能夠在學(xué)生免疫任何意識的狀態(tài)下實現(xiàn)了勞動教育的目的。大學(xué)在勞動教育多元育人價值的開發(fā)中要堅持顯隱結(jié)合的育人范式，從學(xué)生的身心特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境與勞動氛圍，在全校范圍內(nèi)形成尊重勞動、熱愛勞動的風(fēng)氣。

（二）豐富實踐活動

實踐性強(qiáng)是勞動的一大特征。在大學(xué)生教育中，實踐活動就是勞動教育開展的主要形式，也是勞動教育多元育人價值的載體，實踐活動開展的多樣性、層次性、深入性，直接關(guān)系到勞動教育的效果。當(dāng)前，大學(xué)勞動實踐活動存在一定的不足，最為典型的便是活動形態(tài)的單一，嚴(yán)重削弱了勞動教育在學(xué)生德育、智育、體育、美育中的價值。對此，可從以下方面豐富實踐活動。

開展整理活動。大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，自幼嬌生慣養(yǎng)，整理能力普遍偏低，不少學(xué)生宿舍一片狼藉，丟三落四的現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)?？梢蚤_展整理比賽活動，在示范教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生的整理活動開展考核評價。“一屋不掃，何以掃天下”，整理活動能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的自律性，在大學(xué)生德育中有著積極的作用。

開展社會實踐。勞動教育要遵循從學(xué)校到社會的基本思路，讓學(xué)生在廣闊的社會中接受鍛煉、得到發(fā)展，同樣，多元化的社會實踐也是充分發(fā)掘勞動教育育人價值的必然要求。

（三）融入課程教學(xué)

一直以來，勞技課都是大學(xué)勞動教育的主要形式。隨著教育實踐的不斷深入，勞技課的局限性也日益顯露，難以充分實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)，更無法全面發(fā)揮勞動教育的多元育人價值。2018年，國家主席習(xí)近平在全國教育大會上提出為學(xué)生構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，因此，大學(xué)勞動教育不僅要重視勞技課的作用，更要吸收借鑒課程思政的經(jīng)驗，推行大勞動教育，將其他課程也納入到勞動教育體系中。一方面，發(fā)揮好其他課堂在勞動教育中的協(xié)同作用，另一方面，拓展其他課程的教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)整體育人的目標(biāo)。

做好勞動教育對接工作。大學(xué)開設(shè)的課程比較豐富，不同課程的勞動教育元素有一定的差別。勞動教育融入課程教學(xué)要以課程自身的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)為依托，從而達(dá)到無縫銜接的效果。教師既要重視課文閱讀的審美教育，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀。

創(chuàng)新課程教學(xué)方法。勞動具有實踐性，要緊扣勞動的實踐性特征，對課程教學(xué)方式進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造出符合自身實際需求的課程，注重課程的質(zhì)量而非教學(xué)的數(shù)量。以消費(fèi)者行為學(xué)課程教學(xué)為例，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生積極地參與各類活動，從而使得學(xué)生可以在社會化、生活化的實踐活動中養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。比如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課程中學(xué)習(xí)到的有關(guān)消費(fèi)者擬態(tài)行為發(fā)展理論的內(nèi)容，借助調(diào)查研究的方式來了解本地的消費(fèi)者行為現(xiàn)狀，完成調(diào)查報告。

（四）深化家校合作

在大學(xué)生的素質(zhì)教育中，勞動教育在其中扮演著重要的角色，勞動教育具有連續(xù)、長時間等特征，尤其是對大學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，他們的行為習(xí)慣很容易出現(xiàn)反復(fù)的情況。所以，只是依靠學(xué)校的教育是很難將勞動教育目標(biāo)實現(xiàn)。家庭是學(xué)生的第一個學(xué)習(xí)的場所，對學(xué)生的勞動教育培養(yǎng)具有重要的影響，因此學(xué)校要經(jīng)常和家長進(jìn)行合作，充分發(fā)揮家長在學(xué)生勞動教育多元育人價值開發(fā)中的作用。

首先，重視家風(fēng)教育。優(yōu)良的家風(fēng)是孩子成長的明燈，家長要將勞動教育納入到家風(fēng)中，讓學(xué)生在居家生活中有良好的勞動氛圍，使學(xué)生對勞動的態(tài)度從抵觸抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?，提高學(xué)生勞動的自主性與積極性?！疤依畈谎?，下自成蹊”，家長要發(fā)揮好自身的榜樣作用，身體力行地參與到勞動中。

其次，布置家庭勞動。家庭勞動是學(xué)生勞動的重要形式，能改變學(xué)生“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，提升學(xué)生的自理能力。家長要為學(xué)生布置適量的家庭勞動，比如實施家庭衛(wèi)生責(zé)任制，為學(xué)生劃定家庭衛(wèi)生的責(zé)任范圍，如廚房、客廳等，這對學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。有條件的家庭可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村中體驗生活，讓學(xué)生參與到簡單的農(nóng)業(yè)勞作中。

最后，家校進(jìn)行充分溝通。一來，可以借助校長信箱等資源來發(fā)揮家校交流的作用，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的勞動教育中，推動勞動教育的發(fā)展，為勞動教育的深入開展筑牢防線;另一方面，利用好微信、云課堂等手機(jī)軟件，提高家校交流的時效性，做好家長教育工作，充分實現(xiàn)家長在學(xué)生勞動教育中的引導(dǎo)、監(jiān)督、激勵作用。

三、結(jié)語

大學(xué)勞動教育除了勞動技能教育的價值外，還蘊(yùn)藏著德育、智育、體育、美育等多元育人價值，在踐行整體育人觀念、落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著重要的作用。因此，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富實踐活動、融入課程教學(xué)、深化家校合作等多個維度采取好教育措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王連照.論勞動教育的特征與實施[J].中國教育學(xué)刊，2017（7）：89-94.

[2]陳理宣，劉炎欣.勞動教育與德智體美教育的基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)和價值彰顯[J].中國教育學(xué)刊，2017（11）：65-68.

[3]呂小亮.體力勞動是培育社會主義時代新人的重要實踐環(huán)節(jié)[J].毛澤東鄧小平理論研究，2019（11）：33-35.

[4]章振樂.正心立德 勞動樹人：小學(xué)“新勞動教育”的實踐與思考[J].中國特殊教育，2017（5）：27-29.

[5]林克松，熊晴.走向跨界融合：新時代勞動教育課程建設(shè)的價值、認(rèn)識與實踐[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2020（2）：57-63.

[6]祁占勇.新中國成立70年來我國勞動教育政策的價值選擇及其變遷[J].國家行政學(xué)院學(xué)報，2019（6）：44-46.

[7]孫會平，寧本濤.五育融合視野下勞動教育的中國經(jīng)驗與未來展望[J].教育科學(xué)，2020（1）：121-124.