呂豪亞

四年前，我選擇了做一名公費(fèi)師范生。每每想起，就覺得這是一件幸福的事情。說幸福，是因?yàn)槲覠釔鄄裤浇處熯@份職業(yè)。那時(shí)，我從地理信息科學(xué)跨專業(yè)轉(zhuǎn)到了小學(xué)教育全科師范生，開啟了自己投身教育的歷程。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，讓我成長了很多，從對教師職業(yè)的懵懂到有了自己的教學(xué)見解。其間，我學(xué)習(xí)了各種專業(yè)知識，如教育史、文學(xué)史等，專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提升;學(xué)習(xí)了小學(xué)的各種學(xué)科技能，如音樂、書法等，讓我的技能得到了豐富。同時(shí)，我們每學(xué)期都會(huì)到一線學(xué)校去見習(xí)觀摩，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……再加上各種比賽的歷練，最終成就了今天的我。

踏上工作崗位后，看到眼前充滿好奇的鄉(xiāng)村孩子，我就想著要為他們做點(diǎn)什么。在隨后的教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，把學(xué)過的理論知識與實(shí)踐中的摸索相結(jié)合，尋找實(shí)用有效的教育策略。比如在教學(xué)方法上，我嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作探究式教學(xué)等符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展的教學(xué)方式。在班級管理上，我嘗試采用民主式管理，由學(xué)生和教師一起來制定班級的管理制度。學(xué)生參與班級管理，不僅可以鍛煉他們的管理能力，還可以促進(jìn)他們的自我教育能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我對鄉(xiāng)村教育有了自己的見解。就拿我任教的學(xué)校來說，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有待完善，教師的教學(xué)資源少，缺乏好的提升平臺(tái)，而學(xué)生則以留守兒童居多，他們視野不夠開闊，可選擇的機(jī)會(huì)少。但是，鄉(xiāng)村的孩子大多很懂事，簡陋的環(huán)境、欠缺的資源、貧困的家庭仍然沒有能夠阻擋他們對學(xué)習(xí)的熱愛。當(dāng)然，我們也必須正視孩子們存在的一些問題。他們大多性格敏感，容易出現(xiàn)自卑心理，不愿與人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。要解決這些問題，我認(rèn)為有三點(diǎn)需要注意。首先是家長的陪伴。父母的一言一行對孩子的成長起著關(guān)鍵作用，父母對孩子的關(guān)愛也是促進(jìn)孩子性格成長的關(guān)鍵因素。其次是教師的教導(dǎo)。教師要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，為人師表，教給孩子學(xué)習(xí)的方法和做人的道理。最后是孩子個(gè)人的努力。人生下來就是一張白紙，而后天的努力決定了這張白紙上的內(nèi)容。

作為鄉(xiāng)村教師的一員，我會(huì)不遺余力把自己最好的一面留在課堂和校園里，會(huì)努力給鄉(xiāng)村兒童帶去更多愛和關(guān)懷，幫助他們健康快樂成長。同時(shí)，我也呼吁大家多多關(guān)注鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村兒童帶去更多的愛和支持，因?yàn)?，他們也代表著未來，代表著鄉(xiāng)村的希望。

（本欄責(zé)編 再 瀾）