李明 陳蕾蕾 谷明璐

電子課程在許多國(guó)家都被提上了政府議程，同時(shí)也得到了企業(yè)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的深入和計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，面向?qū)W生的數(shù)字化教學(xué)資源包的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)已成為現(xiàn)實(shí)。

書(shū)法學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐性和藝術(shù)性特點(diǎn)，使得中小學(xué)書(shū)法教學(xué)方式與其他學(xué)科不完全相同。筆者通過(guò)在書(shū)法教學(xué)中長(zhǎng)期的觀察與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，書(shū)法教材的開(kāi)發(fā)難以受到重視，學(xué)生練習(xí)效率過(guò)低。在校園中少有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的書(shū)法校本教材，加之書(shū)法課時(shí)的緊張，學(xué)生只能在課堂上得到專業(yè)的指導(dǎo)。在課后自行練習(xí)時(shí)無(wú)法得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生書(shū)法練習(xí)的效率過(guò)低。為解決以上問(wèn)題，筆者自2015年起，針對(duì)書(shū)法教材中存在的問(wèn)題，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)自主研發(fā)書(shū)法電子課程并進(jìn)行一定的應(yīng)用研究。

自主研發(fā)符合學(xué)生的書(shū)法電子課程教材

1.研發(fā)過(guò)程

系統(tǒng)化的電子書(shū)法教材的研發(fā)不可或缺，一方面，能夠彌補(bǔ)缺乏書(shū)法教師的缺口;另一方面，豐富的電子教材資源能夠讓學(xué)生在課下隨時(shí)隨地接受專業(yè)的指導(dǎo)。在書(shū)法電子教材的研發(fā)過(guò)程中，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段。

（1）課程內(nèi)容確定階段

書(shū)法電子課程的內(nèi)容主要采用北京中學(xué)的《怎樣學(xué)習(xí)楷書(shū)》和《書(shū)法》等校本教材。教材的內(nèi)容完整且具有系統(tǒng)性。

（2）動(dòng)畫(huà)制作階段

在電子教材中具有大量的關(guān)于筆畫(huà)的運(yùn)筆圖以及讀帖的資源。按照教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)有關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行制作。

（3）視頻錄制階段

在每個(gè)需要講解的知識(shí)點(diǎn)旁都有相應(yīng)的視頻資源，筆者花費(fèi)了大量的時(shí)間錄制了完整系統(tǒng)的講解視頻，為自主學(xué)習(xí)的學(xué)生答疑解惑，并為所有的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)錄制了示范書(shū)寫(xiě)視頻。

（4）電子課程完成階段

將以上所有的資源進(jìn)行整合，形成最終的書(shū)法電子課程軟件并投入使用，定期根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。

2.書(shū)法電子課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

根據(jù)書(shū)法的課程結(jié)構(gòu)，將電子課程內(nèi)容主要分為書(shū)法常識(shí)、基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、賞析創(chuàng)作幾大部分。

3.書(shū)法電子課堂組成

在設(shè)計(jì)書(shū)法電子課程時(shí)，每節(jié)課的組成大致由情景導(dǎo)入、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)、范字精講和拓展練習(xí)四部分組成。

（1）情景導(dǎo)入

書(shū)法以歷史紀(jì)實(shí)為基本特征。學(xué)生應(yīng)該在了解歷史知識(shí)，了解書(shū)法風(fēng)格的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書(shū)法的學(xué)習(xí)。在書(shū)法學(xué)習(xí)之前，要對(duì)一定的背景有所了解，在書(shū)法電子課程的學(xué)習(xí)開(kāi)端，以本節(jié)課相關(guān)的歷史背景和書(shū)法常識(shí)作為情景引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

（2）筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)

書(shū)法學(xué)習(xí)中，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)是書(shū)法學(xué)習(xí)的前提。在此階段，電子教材中詳細(xì)展示了各種筆畫(huà)的具體書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生在沒(méi)有書(shū)法教師時(shí)也提供了專業(yè)的指導(dǎo)。

（3）范字精講

在學(xué)習(xí)基本的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)后，需要對(duì)范字進(jìn)行學(xué)習(xí)才能對(duì)前一階段筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)有更深的理解以及進(jìn)行有效的練習(xí)。

（4）拓展練習(xí)

書(shū)法是一門需要學(xué)生勤于練習(xí)的學(xué)科，在該書(shū)法電子教材中拓展訓(xùn)練將引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞名人名作，提高學(xué)生賞析書(shū)法的能力。

4.書(shū)法電子課程體系

對(duì)于每一節(jié)書(shū)法課程，電子課程教材里包括了運(yùn)筆圖、書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)、視頻示范、讀貼、書(shū)寫(xiě)筆順、文字演變、書(shū)法故事等內(nèi)容。

（1）運(yùn)筆圖

書(shū)法講究筆法，所謂筆法就是要懂得如何運(yùn)筆書(shū)寫(xiě)。運(yùn)筆圖則是能夠讓學(xué)生直觀明白運(yùn)筆方法的形式。例如點(diǎn)的寫(xiě)法：由輕到重，頓筆即提筆;不能回鋒，不能鉆成一個(gè)圓點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握每一個(gè)筆畫(huà)，在每一個(gè)書(shū)寫(xiě)講解的同時(shí)，還附有運(yùn)筆圖。

（2）視頻示范

為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)更加便利，本人通過(guò)視頻的錄制，將每節(jié)課中需要示范的內(nèi)容進(jìn)行了視頻講解以及書(shū)寫(xiě)展示，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)遇到困難之時(shí)能夠及時(shí)地解決學(xué)生的困惑。

（3）文字演變

書(shū)法和文字是息息相關(guān)的，研究書(shū)法的同時(shí)，學(xué)生對(duì)漢字也應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)。在書(shū)法的電子課程中，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)的漢字，點(diǎn)擊某一漢字，都有具體的文字演變，學(xué)生能夠了解到文字的由來(lái)，體會(huì)文字的寫(xiě)法。

（4）書(shū)法故事

書(shū)法故事能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法之余，對(duì)書(shū)法這一學(xué)科進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)。有趣的書(shū)法家故事、書(shū)法物品的歷史講解能夠讓學(xué)生融入書(shū)法的海洋中，陶醉于書(shū)法。在該書(shū)法電子課程中，對(duì)于書(shū)法的工具、文字、名人、字體等都進(jìn)行了詳細(xì)的故事說(shuō)明，點(diǎn)擊相關(guān)字樣便可查看。

書(shū)法電子課程的應(yīng)用

在書(shū)法電子課程研發(fā)完成后，筆者通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式探究了其應(yīng)用效果，在該教學(xué)模式中主要分為三大階段。

1.前端的學(xué)生分析

書(shū)法學(xué)習(xí)前要對(duì)所學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度和興趣等的分析，為學(xué)生制定符合自己特征的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)對(duì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定學(xué)生需要解決的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的前端分析，收集學(xué)生的信息，逐步形成學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.資源的選擇

互聯(lián)網(wǎng)的資源以及研發(fā)的書(shū)法電子課程的匯集，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+iPad”終端顯現(xiàn)出來(lái)，圖像、視頻資料就如同一個(gè)大的“庫(kù)房”，為學(xué)生提供了選擇。學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這種選擇是基于個(gè)性化的選擇，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的筆畫(huà)為弱項(xiàng)時(shí)，自己選擇筆畫(huà)的練習(xí);認(rèn)為部首為薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，選擇部首部分;認(rèn)為字的結(jié)構(gòu)為弱項(xiàng)時(shí)選擇結(jié)構(gòu)章節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的薄弱項(xiàng)目，進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化發(fā)展更多地把個(gè)性化教與學(xué)融入其中，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+iPad”電子書(shū)法課程的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)移動(dòng)的空間，真正實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)與適量學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間提供了保障。

自該項(xiàng)目啟動(dòng)起，在北京中學(xué)的西壩河校區(qū)取得了良好的效果。為進(jìn)一步研究新教學(xué)模式在書(shū)法課堂中的效果，本人將以上研究?jī)?nèi)容和方法同時(shí)在北京中學(xué)東壩南校區(qū)進(jìn)行研究。從目前的教學(xué)情況看，新的教學(xué)方式得到了教師和學(xué)生的良好反饋。

書(shū)法電子課程的展望與反思

1.學(xué)生喜歡書(shū)法藝術(shù)，傳承了傳統(tǒng)的文化

2015年書(shū)法改變教學(xué)方式以來(lái)，已經(jīng)得到了學(xué)生和家長(zhǎng)們的喜愛(ài)，書(shū)法老師也連年被評(píng)為“學(xué)生最喜歡的教師”。在學(xué)生與家長(zhǎng)完成的作業(yè)和個(gè)人學(xué)習(xí)感悟中可以看出，書(shū)法電子課程是有益于學(xué)生的。不論是在課堂上，還是在2020年疫情期間，學(xué)生們都可以按照目標(biāo)自主地學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)，練習(xí)書(shū)法，使得學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.區(qū)域內(nèi)實(shí)踐踐行，得到多方肯定

書(shū)法教學(xué)方式變革進(jìn)入常態(tài)推廣階段，得到了許多老師的幫助。我們與區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校的書(shū)法教師進(jìn)行了深入的交流。在書(shū)法電子課程開(kāi)展的同時(shí)，也吸引了大批老師的注意。觀摩過(guò)程中老師均表示希望能夠在自己的學(xué)校進(jìn)行電子課程教學(xué)的研究。書(shū)法電子課程研究五年來(lái)，得到了芳草地國(guó)際學(xué)校、朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、朝陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、香港張明天學(xué)校、唐縣第二中學(xué)、湖南韶山學(xué)校等兄弟學(xué)校教師的肯定，也得到了來(lái)學(xué)校參觀的國(guó)際專家、芬蘭赫爾辛基學(xué)校、英國(guó)圣亨利文法學(xué)校、美國(guó)普納荷學(xué)校師生的高度贊揚(yáng)。

電子課程的出現(xiàn)不是替代教學(xué)，而是促進(jìn)教與學(xué)形式的改變。新的技術(shù)和資源出現(xiàn)時(shí)，我們不能趨之若鶩，需要站在學(xué)習(xí)者和教育者的角度上考慮它是否真的能促進(jìn)教學(xué)，更應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段與新技術(shù)相結(jié)合，從而使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電子課程的確可以取代部分紙質(zhì)書(shū)本，它是師生互動(dòng)的中介器（Mediator）。在一般的課堂活動(dòng)里，學(xué)生各自閱讀的時(shí)間可能只有10%，課堂大部分時(shí)間是師生間的互動(dòng)及學(xué)生間的互動(dòng)，其余小部分時(shí)間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下寫(xiě)下一些東西。在中學(xué)書(shū)法課堂中運(yùn)用電子課程希望能達(dá)到：數(shù)字教材結(jié)合云端書(shū)柜，學(xué)生上學(xué)不需背負(fù)沉重的書(shū)包;設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主的“自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)成效;結(jié)合教育云端，讓學(xué)生擁有無(wú)所不在的學(xué)習(xí)。

作者單位：北京中學(xué)? ?北京市八一學(xué)校? ?北京市朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校