廖潔清

[摘 要]小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生終身發(fā)展之所需。對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了概述，并結(jié)合教學(xué)實踐論述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）14-0095-02

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的培育內(nèi)容，其形成對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展具有十分重要的作用。隨著新時代的到來，基礎(chǔ)教育受到愈來愈多的重視，尤其是如何培育核心素養(yǎng)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。鑒于此，要站在核心素養(yǎng)的視角上，針對學(xué)生的實際情況，積極構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過程變得更加富有成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)以及數(shù)學(xué)實踐等內(nèi)容。一是數(shù)學(xué)觀察。將觀察列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，能夠很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是數(shù)學(xué)思考。小學(xué)時期對學(xué)生抽象思維的形成至關(guān)重要，在這一時期的教學(xué)中，唯有讓學(xué)生進(jìn)行全面思考，學(xué)生才能體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維。三是數(shù)學(xué)表達(dá)。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須幫助其提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力，促使其把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成綜合素養(yǎng)。四是數(shù)學(xué)實踐。數(shù)學(xué)實踐能把教材知識拓展至現(xiàn)實生活之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點策略

1.好奇心激發(fā)法

因為小學(xué)生年齡偏小，理解能力也不強(qiáng)，自然也就難以快速而靈活地應(yīng)用知識解決問題，這就會極大地影響教學(xué)的進(jìn)度以及效率。教師可利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的天性，將容易模糊的點具體化，從而讓學(xué)生更為直觀地理解知識點的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)拓寬教學(xué)，打破空間的制約。例如，“比例尺”的相關(guān)題目“A地到B地在地圖上的距離是20cm，地圖的比例尺為1∶100，現(xiàn)實中兩地的距離究竟是多少？”，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，會認(rèn)真進(jìn)行計算，即使無法得出正確的答案，但經(jīng)過教師的講解，就能夠很好地理解和掌握。

2.思維導(dǎo)圖引路法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖，通過推動學(xué)生發(fā)掘各知識點間相互的聯(lián)系來提高教學(xué)效能。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把相應(yīng)的思維導(dǎo)圖展示于學(xué)生眼前，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化與形象化，切實培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與推理水平。比如，教學(xué)“圓”時，教師可結(jié)合教學(xué)實際，逐步完成思維導(dǎo)圖：從圓的構(gòu)成要素到半徑和直徑之間的關(guān)系，再到圓的周長和面積是如何計算的。這樣就能讓學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖過程中掌握圓的知識體系，實現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)對接。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生思維活躍，能夠找準(zhǔn)各知識點間的聯(lián)系，從而更為扎實地掌握數(shù)學(xué)知識。

3.趣味元素融入法

在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)研的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師未能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，備課缺乏主動性，職業(yè)素養(yǎng)不夠，等等。在核心素養(yǎng)理念之下，教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，把趣味性元素融入教學(xué)之中。比如，教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時，教師可以問題“如果淘氣在商店里買了5個價格均為3.5元的小玩具，那你們是不是可以用乘法計算的知識計算出淘氣買這5個玩具一共花了多少錢？”來引入，學(xué)生通過討論和思考后發(fā)現(xiàn)，可以用小數(shù)乘整數(shù)。此時教師再次提問：“小數(shù)與整數(shù)的乘法計算，是不是能夠轉(zhuǎn)換為兩個整數(shù)的計算呢？怎樣巧用小數(shù)點進(jìn)行便捷運(yùn)算呢？”這樣一來，學(xué)生感受到了其中的趣味，求知的欲望頓時強(qiáng)烈起來，跟著教師的思路開始了小數(shù)與整數(shù)相乘計算的學(xué)習(xí)。立足于趣味元素的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，集中精力投入到學(xué)習(xí)之中。

4.數(shù)據(jù)分析法

數(shù)學(xué)探究的對象主要是數(shù)字和圖形，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和運(yùn)算則是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。假如學(xué)生不具有計算能力，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會力不從心。比如，教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”時，要提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析以及整理能力，促使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計相關(guān)知識，進(jìn)而解決統(tǒng)計有關(guān)問題。當(dāng)然，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)分析和計算能力相結(jié)合，以求提升概率教學(xué)的成效，推動學(xué)生更加穩(wěn)固地掌握有關(guān)知識。又如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算”時，為提升學(xué)生的計算能力，一定要讓其精準(zhǔn)地記憶算理，要求其能巧妙地解決數(shù)學(xué)運(yùn)算相關(guān)問題，并且在實踐中切實提高數(shù)學(xué)計算能力。

5.多媒體展示法

教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多媒體教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的直觀性與形象性，這樣才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順利進(jìn)行。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程之中，教師一定要對核心素養(yǎng)具有準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識。比如，教學(xué)“統(tǒng)計與概率”時，教師可利用多媒體播出市民在超市里購買不同水果的視頻，再讓學(xué)生選擇不同的統(tǒng)計主體，小組合作，分別搜集數(shù)據(jù)和制作圖表。在完成之后，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行逐一地展示與評估，從而使課堂教學(xué)保持高效率、高節(jié)奏。在這過程中，多媒體所具有的聲音、圖像、視頻等綜合表現(xiàn)力，能提升課堂教學(xué)的效率。學(xué)生的數(shù)據(jù)整理、分析以及歸納能力也能得到持續(xù)提升，其數(shù)學(xué)思維能力自然也就能夠得到提高，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體價值。

綜上所述，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育界的核心理念之一。這就要求教師在今后的課堂教學(xué)中注重發(fā)揮核心素養(yǎng)的指引作用，以核心素養(yǎng)為視角，進(jìn)一步整合教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法，形成更加富有實效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式，打造出更加富有成效的數(shù)學(xué)課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅瓊. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（21）.

[2] 姜雪. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探析[J]. 中國校外教育，2020（2）.

[3] 王啟曾. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑剖析[J]. 課程教育研究，2020（19）.

（責(zé)編 童 夏）